浅议课堂教学的有效性.doc

浅议课堂教学的有效性课堂教学是教学工作的核心,是培养学生基本能力和掌握基础知识最直接、最有效的途径。在全面贯彻“有效教学基本要求”的形势下，如何使每一节课有良好的教学效果，达到事半功倍，是教育工作者多年研究、探索的热点议题，也是我们追求的目标。在实际教学工作中，我们应该从以下各个方面去努力。一、提高备课的有效性。要上好一节课，必须依托一个教材挖掘深透、学情清晰，教法和学法实用的教学设计。因而，在上课前，要特别注重备好每一节课，使其达到引领和指导课堂教学的目的。首先要备好内容。应该把教材看作一个范本，努力做到：一是吃透教材，把握重点、难点，挖掘教材的精髓内涵，教师只有把教材钻得深，悟出来的道理才能透彻，这样讲起课来才能举重若轻，才能讲到点子上。二是对教材要有真知灼见，要把教材看作是一个例子，力图出乎其外，举一反三，触类旁通，引导学生感悟文本的内在意蕴。三是要开拓知识面，深挖知识层，旁征博引，看穿、看透教材，这样才能把知识扩展和深化。其次备透学生。教师应该在课前全面了解学生的学习情况和学习需求，掌握大多数学生的“最近发展区”、“知识临界点”、然后根据“学情”有的放矢地进行备课。再次，备好训练。教师应该根据教学内容和学生实际，精心选择和设计课堂训练。做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈。二、提高课堂教学过程的有效性。一是提高教学目标的有效性，根据新课程标准学科的总目标，逐层细化为年级目标、单元目标、课时目标，然后按照目标，按部就班，扎实推进。努力做到心中有目标，眼中有学生，手中有方法。二是提高教学内容的有效性。根据新课程标准的要求和学生发展需要，依据教学目标，确立重点，优化选择。在强调过程与方法、情感、态度和价值观目标的同时，重视“双基”的落实，保证知识教学的有效性。三是提高教学活动的有效性。按照有效学习的目标，从学生的发展出发，从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学进行科学安排。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作实验安排、练习设计、活动组织等都要精心准备，周密安排。联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心。使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验有效化，从多个层面激发学生自主参与学习的全过程。要达到提高教学过程有效性还需要注意以下几点：1、要积极创设真实的学习情境。2、要努力实现学生已有知识的迁移。3、要鼓励学生学习求助的行为。4、要以学生学习的真实认知水平为基础展开教学。5、要让学生有条理地思考，有根据地思考，批判性地思考。反省地思考，充分展开课堂交互活动，让学生产生想法，发展想法，促进多元理解，在教师的引导下达成“共识”、实现知识建构。6、要达到对知识的深层理解和灵活应用。让学生在不同的情景下应用知识；用自己的话解释；解变式题，处理相关问题；解综合问题，处理实际问题。7、要帮助学生树立学习的自信心。三、提高教学方法的有效性。“教无定法，贵在得法”。要求教师必须致力于“导”，服务于“学”，依据实现特定的教学目标来选择特定的教学方法。从教学内容出发，扬长避短地选用各种方法。根据学生学习的特点，致力于把外在的教学目标转化为内在的学习需求，把启发思想贯穿于教学方法选用的整个过程，坚持教学方法选用的求实思想，充分反映学生主体性的要求。具体做到“三个关注”。1、关注课堂的全员参与。要让每一位学生都能认真听讲，积极思考和回答问题，认真对待课堂训练。思考题的难度要有梯次，要照顾到每一位学生，“差生”要有回答问题的优先权等。2、关注学生的情绪和情感。学生在课堂上的情绪是否乐观向上？伴随着学科知识的获得，对学科的态度是否积极？学生对学科的信心是否强烈？这一切必须为我们教师所关注，适时采取不同的教学方法。3、既关注结果更关注过程。教学过程中应尽可能地让更多的学生积极思考，动手操作。只有长期坚持，思维习惯和能力的培养，才会有结果。四、提高教学互动的有效性。建立民主、平等的师生关系，积极创设和谐、激情的课堂氛围，增强师生之间的教学互动。改变教师与学生之间单向的教学互动，建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展能力。具体应该做到：1、相信自己的学生。不要否定学生的能力，有些问题学生通过讨论探究是完全可以自己得出结论的，它比教师直接给出结论更有价值。只有相信学生才会去组织和引导学生合作探究。2、设置问题难度要适中，不要超出学生能力允许的范围。问题太难学生无从着手，太易又失去挑战性和探究的价值，只有适中，才能调动起学生求知欲和积极性。3、亲自参与活动。教师只有亲自参与到活动中，他才能了解到学生在探究过程中遇到了哪些阻力或出现了哪些错误，才能发现学生