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浅议初中思品课堂提问的有效性【摘要】课堂提问是教师教学技能的重要组成部分也是常用的教学手段之一。一个好的思品课教师要善于从教学实际出发精心设计出有高质量的、富于技巧性的提问从而提高思品课课堂提问的有效性进而提高课堂教学的实效性。【关键词】初中思想品德；课堂教学；提问；有效性【中图分类号】G633.2【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2014）27-0072-01初中思想品德课程教学具有一定的特殊性课堂教学工作需要有效的提问带动学生积极性与主动性、推动课堂教学工作高效进行。有效的课堂提问能使学生产生好奇和探索的心理也能帮助学生更大胆地质疑一切发挥课堂教学中的主体地位培养探究能力和发散思维。本人就初中思想品德课堂有效提问的重要性与技巧进行了研究、尝试并着重探讨了课堂提问的有效方法。一、课堂有效提问的重要性提问是任何课堂教学工作得以开展和进行的关键手段提问的方式因课程的不同、教学方式的不同而不同。古语有云：“学起于思思源于疑”教学工作者应明确有效课堂提问的内涵充分发掘课堂提问的潜在作用。有效的课堂提问具有一定的开放性能迅速激发学生参与的兴趣与探索的欲望使学生产生思想共鸣充分发挥课堂教学中主体者的作用；有效的课堂提问都有很强的针对性是完全符合课堂教学实际与学生学习、成长特点的能够真正启发学生思维、调动学生参与和探索的积极性；有效的课堂提问简洁、明确、难度适中能为学生提供明确的思考和探索方向。二、课堂有效提问的方法（一）巧设问题情境激发学生学习兴趣“知之者不如好之者好之者不如乐之者。”教师在教学过程中有目的地把若干新知识渗透到奇妙有趣的情节、场景或故事之中以情境中的问题解决为需要激发学生在情境中发现问题、分析问题、解决问题的兴趣。这就是问题情境教学。通过问题情境的设置能有效地缩短老师与学生、教材与学生之间的心理距离让课堂学习在互动中展开使教师、学生、教材充分融合在一起形成课堂学习的合力。（二）把握提问契机实现学生的主动性发展找准切入点于无疑处设疑在当问处置问把握提问的最佳时机发挥提问的最大功效。如在新旧知识过渡之处通过饶有趣味的问题创设问题情境激发学生的学习新课的兴趣；在教材疑难处、关键处；当学生囿于定势思维时；当理论与现实发生背离导致学生出现思想困惑时；在学生新旧知识易混淆处；当学生思维出现卡壳时；在新课即将结束之前等等设置富有思考价值的问题撞击学生思维的火花由点及面、由浅入深逐步将学生引入积极思维和主动探索的广阔空间。“对不对？”“好不好？”“是不是？”之类的课堂提问内容空洞无实既未达到应有的教学效果长此以往还极大的挫伤了学生的积极性。老师的提问应当也是学生存在疑惑的地方每一个问题对于回答的学生来说都属于跳一跳才能摘到的苹果这样的提问才具备思考的价值。（三）设置问题梯度实现学生差异地发展提问作为培养学生思维能力、表达能力的教学手段和教学活动应该着眼于全班学生的共同参与和共同提高。也就是说设计提问既要考虑成绩优秀的学生又要兼顾中差学生。如果问题过于容易学生就会失去探究的兴趣如果问题过难学生就会失去探究的积极性。因此教师在设置问题时要有层次性由易及难层层深入让每一个学生都有适合自己回答的问题因此在思想品德课堂教学设计中应“因人施问”。比如在《维护消费权》一课的教学设计中就有三个不同层次的问题：①大家知道的消费者权益有哪些？（由于书本上有这一内容所以属于比较简单的识记内容对于所有学生来说只要认真看书就能回答。）②大家能不能举个例子来说明商家的哪些行为是侵犯消费的什么权益？（这个问题的要求就提高了是理解性的提问但是对于中等生和优等生来说只要认真思考可以答出一些。）③消费者权益遭到损害时应该怎么办？（这是应用性的提问难度比较高对于优等生来说比较有挑战性可以选择小组合作讨论的方法解决）这三个提问由易及难由表及里把整堂课习贯穿起来使全体学生都有参与课堂学习的机会都有体验成功的机会。有梯度的问题设计避免了课堂的平铺直叙使课堂有起有伏既能激起学生的探究欲望又不会给学生造成过重的负担。（四）设置矛盾冲突激发学生思维火花在矛盾处提问就是通过知识的矛盾点设置问题从而引发学生的认知冲突使学生积极思考所以教师在课堂提问时应多设置矛盾冲突它对激发学生思维提高课堂教学效果有很重要的作用。课堂是一个动态生成的过程并不是所有的提问都要按照教学设计按部就班作为教师要对学生的回答有敏锐的辨析能力抓住学生回答中的模糊处和肤浅处进行追问如某位老师在上《珍惜受教育的权利》时有这