《诗两首》教案《未选择的路》《假如生活欺骗了你》.doc

《诗两首》教案——《未选择的路》《假如生活欺骗了你》教学目标：1、积累词语了解诗人理解诗意背诵二首诗。2、体味诗人的思想感情激发学生的想象培养读诗的兴趣提高诗歌鉴赏能力。3、感受诗人积极乐观的人生态度提高学生对人生的认识培养健康的人生观。教学重点：1.理解诗歌蕴涵的哲理；2.品评诗歌艺术表现手法。教学难点：1.《未选择的路》诗人重点写那条未选择的路的原因。2.诗歌的象征手法〉教学方法：1、读、说、悟、品法。。2、比较鉴赏法。教具准备：多媒体课件。录音机。课时安排：2课时。第一课时：〈假如生活欺骗了你〉第二课时：《未选择的路》教学步骤：一、导入新课由《丑小鸭》的遭遇引出话题。当你身处困境是前进还是后退遇到困难是迎难而上还是知难而退普希金的〈假如生活欺骗了你〉会告诉我们答案。二、诗人简介普希金(1799—1837)俄国诗人。近代俄罗斯民族文学的奠基人。是俄罗斯伟大的民族诗人、小说家史称“俄罗斯文学之父”。他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。他出身于贵族地主家庭一生倾向革命与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争他的思想与诗作引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨他曾两度被流放始终不肯屈服最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死年仅38岁。代表作：长篇诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》中篇小说《上尉的女儿》。普希金的文学作品主题切中当时俄国社会重大问题塑造了“多余的人”“小人物”等俄罗斯文学的典型形象。弗罗斯特(1874—1963)美国诗人。生于加利福尼亚州。父亲在他11岁时去世。母亲把他带到祖籍新英格兰地区的马萨诸塞州。中学毕业后在哈佛大学肄业二年。这前后曾做过纺织工人、教员经营过农场并开始写诗。他徒步漫游过许多地方被认为是“新英格兰的农民诗人”。弗罗斯特常被称为“交替性的诗人”意指他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期。他又被认为与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。三、师生共读〈假如生活欺骗了你〉1.教师配乐朗读学生听读。2.学生齐读议读交流体会。3.解读诗歌大意（学生讨论自由发表见解）教师：《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。诗人被迫与世隔绝。在这样的处境下诗人仍没有丧失希望与斗志他热爱生活执著地追求理想相信光明必来。诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时不要悲伤不要心急；在苦恼之时要善于忍耐一切都会过去未来是幸福、美好的。生活中不可能没有痛苦与悲伤欢乐不会永远被忧伤所掩盖快乐的日子终会到来。第二节诗人表达了心儿永远向着未来的积极人生态度并告诉人们当越过艰难困苦之后再回首那段往事时那过去的一切便会变得美好起来。这是诗人人生经验的总结也是生活的真谛。这首诗没有什么形象可言短短八句都是劝告的口吻。诗人以平等的娓娓的语气写来语调亲密和婉热诚坦率似乎诗人在与你交谈；诗句清新流畅热烈深沉有丰富的人情味和哲理意味从中可以让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。这首诗问世后许多人把它记在自己的笔记本上成为激励自己前进的座右铭。2.《未选择的路》①教师引导：说到路人们自然容易想到人生之路。这首诗就是写人生之路的。古今中外许多诗人作家对“路”都有过精彩的描写。屈原有“路漫漫其修远兮吾将上下而求索”的志向辛弃疾有“独上高楼望尽天涯路”的感叹鲁迅也有“其实世上本没有路走的人多了也便成了路”这样的想法。人们常常把人的一生比做走一条路把人生的选择比做对路的选择。美国诗人弗罗斯特的这首《未选择的路》有着特别的意蕴它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。②学生读诗可分组读齐读范读。自由议论交流看法。教师适当引导。教师最后总结发言。教师：诗分四节。第一节写诗人站在林间交岔路口久久踌躇他对两条路不能同时都走必须选择一条。显得无奈又无助。这样很自然使人联想到人生之路：自然之路是可以回头的只是浪费时间但人生之路如射出的箭无法收回因为时光不会倒流。所以诗人望着那一条消失在丛林深处的小路陷入了深思。在这沉思的过程中他心里也许已经作出了决定。第二节诗人选择了其中的一条“荒草萋萋十分幽寂/显得更诱人更美丽”、“很少留下旅人的足迹”的路诗人选择的是一条少有人走的路而不是像大多数人一样选择那种留下很多旅人足迹的路。第三节诗人踏上了自己选择的小路开始了艰难的跋涉。可这时候诗人心中对于另一条路也是非常留恋的他知道只能选择一条路却舍不下另一条路因为他虽然作出了选择但心中仍有踌躇万一这一次的选择是一个错误将“难以再返回”了。这里诗人写出了常人都有的一种心理。最后一节诗人遥想将来对往事的回顾：在一个小树林中选择了其中一条路从此决定了自己一生的路。这里诗人并没有沿着第三节的诗意写下去没有告诉读者他选择的那条路结果怎样而是写未选择的路留下想像的空间让读者自己去体会。是的人生的道路结果谁料得到呢?诗人带着一丝惆怅。但这