《识字二·菜园里》教学案例及反思.doc

《识字二·菜园里》教学案例及反思【设计基本思路】新课程有个重要的特点就是增加了学生的识字量强调通过识字教学要使学生产生喜欢学习汉字有主动识字的愿望。《菜园里》是人教版一册的第二个识字单元的第三课。本课有九个词语和一首儿歌。九个词语是菜园里各种蔬菜的名称而且这些蔬菜名称学生都很熟悉在平时的生活中经常碰到一部分生字结合在蔬菜名中。为此我把教学设计定位于在“新理念”下创建一种新课堂让学生在生活中主动获得认知在活动、游戏中通过合作自主感悟在进一步巩固的同时激发学生以主动的姿态在生活中发现学习。本课共三课时范例是第一课时教学的思路是“联系生活课前交流──创设情景投身于虚拟的世界主动识字──开展活动巩固识字──走向生活拓展课外”。【第一课时的教学重点、难点】重点：准确认读“豆角”等词。难点：感受学习汉字的乐趣。【操作步骤及设计意图】一、联系生活课前交流（课前让学生在家长的带领下去菜园里看看找找认识的蔬菜并找出最喜欢吃的蔬菜。）１、小朋友你平时最喜欢吃哪些蔬菜呀？２、拿出你喜欢吃的蔬菜向大家介绍。评析：生活中有语文在生活中学习语文。从学生的生活实际出发。我班的学生来自农村每个孩子的家里都有菜园在课前让他们去菜园认认蔬菜、找找喜欢吃的蔬菜在课始让学生起来说说并拿出来作介绍充分利用了学生已有的生活经验把它作为一个很好的课程资源激活了学生已有的知识儿童就会在生活的世界中轻松积极地学习。二、创设情景投身于虚拟的世界主动识字１、导语：师：今天天气真好咱们一起参观菜园吧！（课件演示乘着汽车一路上欢快地去菜园。）生：（一下子聚精会神地看着大屏幕感觉真的来到了菜园。）２、感观生词⑴（课件演示菜园里的蔬菜）说说你认识的蔬菜。⑵课件随机出示蔬菜和名称。⑶读一读。３、自主识字（课件出示不带拼音的生词）⑴请你把认识的读一读。⑵指名读。⑶交流识字的途径。评析：的确由计算机构成的虚拟世界博大无边是取之不尽用之不竭的资源。一年级孩子喜欢幻想儿童本身也对游戏、参观活动等等比较感兴趣完全能够在这个虚拟世界中去学习、遨游。当教师引导说我们乘着汽车再配上音乐动画及背景孩子感到已经走进了自家的菜园在菜园里寻找认识的蔬菜正在主动地学习本课的九个蔬菜名称（也就是九个生词）使整个教学过程变成了儿童感兴趣的一个游戏、一种活动的过程让课堂成为“游戏、活动”的场所。三、开展活动巩固识字１、游戏：种蔬菜四人小组合作把蔬菜和名称图文结合粘在一起粘进蔬菜园。２、游戏：把生字送回家⑴看看不完整的儿歌说说你发现了什么？⑵四人小组合作把儿歌填完整。评析：学生在合作完成种蔬菜和把生字送回家的游戏中学到了别人的长处弥补了自己的短处。两个人交换一个苹果每个人得到的仍只有是一个苹果但如果两个人交换一个学习成果那么得到的将是两个甚至三个、四个学习成果。孩子们在自主的活动中通过合作巩固了知识激发了学习语文的乐趣。让我们的新课堂充满合作互动、自主感悟的气息。四、走向生活拓展课外（模仿菜园准备了一些课外的蔬菜在实物下面挂上带有拼音的蔬菜名称。）１、找出你认识的蔬菜。２、向大家介绍你认识的蔬菜。３、课后请在爸爸妈妈的带领下去农贸市场看看还有些什么蔬菜？评析：生活是教学的源泉走向生活让生活成为我们拓展思维的大课堂激发学生以主动的姿态在生活中发现学习。【实践反思】新课程倡导要在“新理念”下创建一种开放的、互动合作的、自主感悟的新课堂。结合本课的特点以及孩子们熟悉蔬菜等课程资源通过联系生活创设情景开展活动最终又走向生活拓展课外学习。使得孩子们在新型的课堂中轻松、愉快地学习并激发学习汉字的乐趣以主动的姿态在生活中自主发现、自主学习。