基于“产出导向法”的金融英语教学活动设计研究.pdf

基于“产出导向法”的金融英语教学活动设计研究李文辉李杨[摘要]以“产出导向法”的教学理念为思想将“产出导向法”应用到应用型本科院校英语专业金融英语教学中设计“驱动”、“促成”、“评价”的具体教学流程检验“产出导向法”在专业英语教学中的教学效果及能否解决金融英语教学中学用分离的现状并不断优化教学活动设计提炼金融英语教学中的有效教学原则和策略推动“产出导向法”理论发展。[关键词]产出导向法;金融英语;驱动;促成;评价[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]2095-3283（2020）06-0123-03AStudyontheTeachingDesignofFinancialEnglishBasedonProduction-orientedApproachLiWenhuiLiYang（HarbinFinanceUniversityHarbinHeilongjiang150030）Abstract：Thetheoryofproduction-orientedapproach（POA）wasregardedastheteachingguidelineandappliedtothecurriculumofFinancialEnglishinapplication-orientedcolleges.ThethreeteachingphasesofmotivatingenablingandassessingweredesignedtoevaluatetheeffectivenessofPOAinMajorEnglishcurriculumandaddresstheproblemof“learning-usingdivide”inFinancialEnglish.Thedesignofteachingactivitieswasoptimizedandtheeffectiveteachingstrategieswereconcludedtopromotethetheoryofproduction-orientedapproach.KeyWords：Production-OrientedApproach;FinancialEnglish;Motivating;Enabling;Assessing;“产出导向法”（Production-orientedApproach简称POA）是文秋芳针对我国大学英语教学中“以课文为中心”的“满堂灌”模式和“以学习者为中心”的“盲从”模式提出的全新的有中国特色的外语课堂教学理念为提高大学英语课堂教学效果提供新的教学思路。一、“产出导向法”理论体系（一）教学理念POA教学理念包括“学习中心说”、“学用一体说”和“全人教育说”[1]主张课堂教学一切活动服务于有效学习以促成输出为出发点和目标以教师中介的“输入性”学习活动和评价为手段解决学用分离的问题实现“输入性学习+产出性应用”的课堂教学效果实现“边学边用学用结合”提升学生的英语综合运用能力和综合素养能力。（二）教学假设POA教学假设包括“输出驱动”、“输入促成”和“選择性学习”。“有输出的语言学习比没有输出的语言学习能取得更好的学习效果”（文秋芳2016）输出既是语言学习的驱动力也是语言学习的目标。“输入促成”假设认为学生在产出任务中教师应充分发挥支架作用为学生提供恰当的输入材料激活学生已有的知识和语言点增强语言的流利性有助于学生拓展知识和语言的体系提高产出水平。“选择性学习”假设反对传统的精读教学模式提倡从输入教材中挑选有用的部分进行学习作为促成材料而非学习的目标以充分利用有限的课堂教学时间优化学习效果[2]。（三）教学流程在当前教育改革背景下教师在教学过程中需要有效发挥引导、设计和支架的作用POA教学流程包括以教师为中介的“驱动”“促成”“评价”三个阶段。“驱动”阶段包括三个步骤：教师呈现交际场景引导学生尝试产出说明教学目标和产出任务[3]。“促成”是教学的主要阶段包括三个子环节：教师描述产出任务学生选择性学习进行产出练习。“评价”环节包括即时评价和延时评价是对“促成”环节产出练习成果的检查、调整和完善。二、教学方案设计（一）设计原则教师在“驱动环节”应充分发挥