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基于ISEC理念的社会工作教学改革实践摘要：实践教学模式的创新一直是高校社会工作专业教学改革关注的重点。从ISEC教育理念与方法出发阐述社会工作教学实践综合化、应用化及过程化的教改思路围绕社会工作的培养目标、课程设置、教学设计、课堂组织、教学方法与课程评价等教学要素探析社会工作课程教学的应用基础与难题旨在为培养通才取向的社会工作人才提供新的教学范式。关键词：社会工作；高校；教学改革中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1002-4107（2018）04-0030-03国际本科学术互认课程（简称ISEC）是由教育部国家留学基金委员会及下属东方国际教育交流中心遵循国家2010—2020教育中长期发展纲要“通过教育国际化深化高等教育改革”的指导思想针对国内本科院校提供的系列教育国际化支持方案的启动项目。一、ISEC教育理念与教学方法（一）ISEC项目的教育理念ISEC教育致力于培养具有国际视野、通晓国际准则、能够参与国际竞争的国际化人才。其核心教育理念主要包括两个方面：一是项目的课程教学以开放、互动、批判式教学理念为指导以培养学生明辨性思维（CriticalThinking）为目标鼓励学生敢于提出问题敢于创新敢于挑战权威；二是ISEC项目教育要求在教学过程中引导学生了解多元化的知识包括专业知识、外语的语言能力、实际工作技能、沟通交流技能、问题的综合分析能力与评价能力以及学术研究能力。同时ISEC教育重视多方位的素质教育包括培养学生对社会的责任感对是非的判断能力对新知识的学习能力与开放性、批判性的思维能力以及对待压力与困难的态度、处理意外事件的心理及操作技能等。（二）ISEC项目的教学方法ISEC项目的教学方法主要包括EMI教学形式、明辨性思维、主动学习及过程性评价。EMI主要指以英语为载体传授非英语专业的各类课程。ISEC课程要求在教学实践过程中教师须要使用英文或双语授课并根据课程目标及教学内容设计英文教学大纲与此同时要收集保存英文双语的教学过程材料及评价依据。明辨性思维在国内学术界一般被译作批判性思维但“批判”含有批驳否定之意而“明辨性思维”的译法立足于理性反思某个问题及其对相关证据得出判断强调辨明、判断的思维方式。主动学习是指学习者通过主动式、参与式的学习过程将理念、概念和问题解决方法内化为自己的理解从而构建起自我知识[1]。ISEC项目教学要求教师将主动学习方式作为教学设计的主要元素结合教学内容精心设计课程教学形式及课堂教学的各个环节。同时教师必须确保课程设计的完整性与科学性以充分调动学生的学习兴趣既满足学生的知识需求又能够有效完成课程教学目标。过程性评价是以若干评价要素对学生各个学习阶段的学习状态、学习过程以及学习效果进行动态综合评价的全过程。ISEC项目教学效果的评估不是传统单一的终结性评价而是以过程性评价为主的全方位学习评价。二、社会工作教学改革实践与反思社会工作教学实践的教与学问题就是围绕教什么与怎么教学什么与怎么学展开的。如何将教学理念与方法应用于社会工作专业教学中实现教与学的创新是高校社会工作教学改革亟待解决的问题。（一）ISEC教育理念在社会工作教学中的应用1.培养目标与课程设置。从培养目标来看社会工作重点关注的是由于自身弱势或外部环境限制福利状态处于相对缺位或福利受到损害的个人或群体。对这些人或群体的支持与研究并不是孤立的而应当将其置于复杂的生态系统中关注宏观层面的经济、文化、社会及政策环境中观层面的社区、家庭、组织机构与群体间的互动关系以及微观层面个体在生理、心理、社会维度的发展特点。从ISEC教育理念的视角分析高校社会工作专业教学的目标是让学生学会立足于宏观、中观及微观的动态环境背景下来分析对象群体帮助学生掌握社会工作价值理念与专业方法培养学生负责、反省的专业态度及明辨性思维意识并使学生將明辨性的思维能力应用于分析复杂系统中的各种问题中同时采取有效的行动。因此社会工作专业的培养目标应该是培养具有综合分析、解决问题能力的通才[2]。从课程设置来看社会工作的课程体系应包括两大类：第一社会工作通识课程