我是如何培养学生听说读写能力的.doc

我是如何培养学生听说读写能力的我从事小学语文教学工作近三十年在这些年的教学实践中我深切地感受到：语文教学中要特别注重学生听说读写能力的培养。长期以来在小学语文教学中一直存在着一个突出的弊端这就是重“文”轻“语”重“读写”而轻“听说”。近几年颁布的《语文课程标准》把听说训练纳入教学目标摆到了与读写同等重要的位置上这是语文教学规律的回归为我们培养学生语文学习能力指明了方向。下面就谈谈我在培养学生听说读写能力方面的一些做法与体会。一、重视听的训练打好语文学习能力基本功语文学习成绩与语文学习能力有很高的相关性。而语文学习能力又包括听说读写四个方面。听概括地说就是通过语文学习培养孩子具有辨别语音理解语意品评话语即用听觉去辨别世界。而我们在以前的教学中往往忽视了听的重要性。我认为作为一名学生在听的方面至少有两个要求：第一要听课文朗读要求学生在课堂上听课文磁带听教师及同学们的朗读这样有利于记住课文内容。我在教学中并没有强行规定读课文的遍数但每课上过之后同学们绝大部分都会背这就是认真听的效果。听的基础打好了学生的学习积极性也上来了。特别是对一些成绩不太好的同学如陈超、谌开春等同学听的能力提高后上课专心听讲注意力集中成绩有了明显的进步大大增强了他们的自信心促进了班级学生成绩的整体提高。第二要求学生在课堂上认真听课专心听同学发言。因为听意味着心灵的沟通意味着眼神的交流意味着能够对讲话者进行及时的反馈。要让学生明白会听也是一门学问也是人生中非常重要的本领要让学生通过听学会交流训练大家及时捕捉老师讲课过程中重要的信息听是一项非常重要的基本功。最近几年来我在教学中注重听的训练有意识地让学生多参与让学生听一篇文章后说出文章的主要内容并能概括出中心意思经过这样的反复训练同学们听的基本功扎实了。二、注重说的训练提高口语交际能力现行教材安排了口语交际训练由此我们可以看出对“说”的重视这为我们开展说的训练提供了一个非常好的练习平台。说就是能正确使用语言有效地组织语言表情达意同时能运用姿势、表情、手势以增强语言的表现力。我在教学中灵活运用教材采取多种形式面向全体学生让同学们人人都有训练机会力图扭转重读写、轻听说的不良倾向。我在教学《陶罐与铁罐》时就让学生注意角色对话的不同语气表达出陶罐与铁罐的不同性格特点。这样既训练了同学们说的能力又让学生在快乐中学习培养了孩子们的想象力创造力和合作学习能力。像这样一石二鸟的事情我们有什么理由不去做呢？在教学口语交际课《健康聊吧》时我充分调动学生说的积极性培养他们的说话能力。在平时班级各项活动中（如班会、队会、讨论会）我也有意识地让同学们去说经过训练同学们说话由不太完整到完整由不够流畅到滔滔不绝说的能力有了质的提高。三、加强读的训练培养积累语言的习惯在教学实践中我认识到在小学阶段要加强朗读训练培养积累语言的习惯但对于这个问题有些人有片面的理解他们认为读就是对课文的读这种见解失之偏颇。古人云：读书破万卷下笔如有神。对于读我认为也有两个层次的理解：一是在课内在学习时引导学生把课文中的好词佳句找出来多读读背背并从语句内容与表达方式上探究加深感悟。如在读《颐和园》中“几千幅画没有哪两幅是相同的”这句话时要求学生了解这句话说明画的内容丰富题材广泛构图多样从中感悟我国古代灿烂的文化、智慧和技艺。这样既可以培养学生品评词句的能力又培养了积累语言的习惯为习作打下了基础。二是在课外要求学生多读课外书籍广泛了解各方面知识。要让学生知道没有广泛的阅读很难培养出过硬的语文能力。因此我几乎每个学期都安排语文知识竞赛促进学生阅读。到中高年级时就在班级办“图书角”给学生阅读提供方便同学们读得多了说和写的能力也增强了。四、培养写作兴趣诱发创作能力语文教学一贯注重写作这是无庸质疑的现行教材在“写作”这一部分增加了想象作文和应用文的比重以激发学生的想象力和创造力提高实用的作文能力。而以前的作文只是要学生一味去写为作文而作文这种孤立的作文教学只会令学生怕写作文。命题作文就是这样让学生面对没有体验的情况在根本没有感受没有激情的情况下让他去写我想他永远也写不出好作文来。因此我在作文教学中采取了以下两种做法：1、增加写作量。如果没有足够的写作训练要想写一篇很好的作文是不可能的。所以每个学期都让学生写日记做周记多写作文多多训练。2、少出命题作文。我认为命题作文是应试的产物每个孩子的生活不一样对人生的体验不一样过多的命题作文只能让孩子养成跟随老师的思路跟随老师的形式走最终导致假话空话连篇。我们班胡图蓝、倪钥等同学原先的作文堆砌词语没有实际内容经过几年的练习他们的文章朴实了写出了自己的真情实感。另外我在讲读课文时把阅读和写作有机结合起来如我在教《五彩池》时使利用课文插图结合上下文引导学生想象五彩池的美丽与神奇。记得上课时有不少同学问：五彩池是真的吗？我没有正面回答而