如何培养双语学生的听说读写能力.doc

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新疆广播电视大学本科毕业论文

如何培养双语学生的听说读写能力

学校：新疆哈密广播电视大学
专业：汉语言文学
姓名：戴有超
学号：1165001250252
班级号：
指导老师：郭老师

年月

内容摘要

新课改革理念下,“听、说、读、写”这四种基本能力训练是一个有机整体,缺一不可,它们相互促进,相辅相成,是语文素质教育的重要组成部分。怎样有目的地培养学生“听”的能力,有计划地培养学生“说”的能力,有步骤地培养学生“读”的能力,有意识地培养学生“写”的能力,将是本文的核心。

关键词：重要性听说读写并进

如何培养双语学生的听说读写能力

语言在学习的过程中，主要是通过听、说、读、写四种基本能力来完成的，人们通过“听”和“读”来接受语言，这是一种接受性语言能力，而通过“说”和“写”来表达思想则是表达性语言能力。在我从事双语教学的工作中，发现学生的听说能力是一个很薄弱的环节。原因在于我们对听说能力在双语教学中的重要性认识不足，只重读写、轻听说的想法，没有让学生在教学中动脑、动口，得到必要的锻炼。因此，如何加强听说训练，发展听说能力，使听说和读写相互促进，协同发展。听说能力的培养，不仅能够锻炼学生的敏捷思维，提高口头表达和逻辑归纳能力，而且对习作有很大的帮助。因此我把听说能力的培养训练，作为课堂改革的突破口。
一、听说读写在双语教育中的重要性
随着现代社会的不断发展，人们之间的相互交流沟通能力就显得越来越重要。听说读写是人们通过语言进行交流的重要形式，是人类认识世界、获得知识、发展智力、交流情感的重要手段。听和读是话语理解，是输入能力，说和写是表达思想，是信息输入技能。这四种技能在学习过程中是相辅相成，相互促进的。叶圣陶先生说过：“接受和发表，表现在口头上是听（听人说）和说（自己说），表现在书面上是读和写。在接受方面，听和读同样重要；在发表方面，说和写是同样重要。”他又指出：“不善于听未必善于读，不善于说未必善于写。”叶老的话也表明，听说读写是一个有机的、互为促进的整体，四项能力的培养在提高学生的思维能力上，都可以收到异曲同工的妙处。
在新的课程改革体系中，主要以训练学生的听、说、读、写的能力为主线，贯穿素质教育的新理念，构建了九年义务教育教学的新框架，同时注重学生知识的积累，在教学中充分发挥学生的主体能动作用和合作精神，培养学生自觉学习的良好习惯，强化学生运用祖国语言文字的综合能力，具有明显的科学性、时代性、先进性、超前性。另外，从语言学习的规律来看双语教学，无论何种语言的产生及发展，首先出现的是有声语言，然后才产生文字。语言的学习应是有声语言在前，文字语法在后，所以，双语教学应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富学生对语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力以及审美能力，综合起来就是听、说、读、写、的综合能力。
二、有目的的听、有计划的说、有步骤的读、有意识的写
汉语教学的最终目的是培养学生用汉语交际的能力。要想获得这种能力，必须多听、多说、多读、多写。然而如果我们的认识仅仅止于此，还是远远不够的。关键在于确定听说读写各项活动所必需的比较具体的分项技能，设计出发展这些分项技能的练习体系。下面我就从听说读写四个方面谈一谈自己的一点见解。
有目的的培养学生“听”的能力
听，概括的说，就是通过语言学习，培养孩子具有辨别语音，理解语意，品评话语，急用听觉去辨别世界。而我们在以前的教学中往往忽视了听的重要性。久而久之，大部分学生已形成了机械式的听，没有养成良好的听的习惯。我认为有目的的培养双语学生听的能力应该从三个方面做起。
培养双语学生良好的“听”的科学方法。注意力是心理活动对一定对象的指向和集中，它是心理过程的动力特征。注意力的指向性，可是人的心理活动在每一瞬间都能有选择性地反映事物；注意力的集中性，可使事物在人脑中获得清晰和深刻的反应。注意力是人的一切智力活动的保证，良好的注意力可以使人最大限度地发挥自己的潜能。注意力在课堂教学中起着重要的作用，尤其对于低段的学生来说具有极大的可塑性，双语教师要抓住机遇培养学生的注意力。那么作为双语教师，大部分孩子的汉语基础较差，有些老师上课的基本用语都听不懂，培养他们的汉语能力的前提就是倾听。那么如何在40分钟的课堂上最大效益地提高学生的听的能力？要求学生要专心,集中注意力听老师讲课,听同学发言,都要听清老师或发言人说的每一句话,脑子里不想其他事。对于民族学生，老师尽量用简单的话语传授知识，让孩子能听懂，并能进行反馈，乐于发表自己的看法，乐于表达自己的感受。特别是对于双语学生来说，只要言之有理，能清楚地表达自己的想法，就应该给予鼓励