培养学前教育专业学生教学组织能力的“学科整合”实践教学模式探究.pdf

培养学前教育专业学生教学组织能力的“学科整合”实践教学模式探究打开文本图片集摘要：实践教学是培养学前教育教师专业素养的重要教学模式项目化的实践教学是实现学前教育专业学生职业能力培养的有效手段。构建以实践教学为目标以项目教学为核心的高师学前教育专业“学科整合”实践教学体系是深化实践教学提高高师学前教育专业教学实效实现学生能力与岗位需求深度对接的必要途径。关键词：项目教学；实践教学；职业能力；学科整合；工作平台高职高专学前教育专业教学改革发展至今已经将以培养学生职业能力为前提的实践教学模式作为专业教学的主导模式模块化、项目化的教学是开展实践教学的重要途径。研究表明学生的职业能力包括基本职业能力和关键职业能力基本职业能力是学生未来从事某一职业所必需的能力是胜任职业工作赖以生存的核心本领包括单项的专业知识和技能、综合的专业技能和知识；关键能力是学生获得为完成今后不断发展变化的工作任务而应获得的跨专业、多功能和不受时间限制的能力以及具有不断地克服知识老化而终身持续学习的能力。它包括专业关键能力、方法关键能力和社会关键能力。“幼儿园活动的设计和实践”是实践教学中占较大比重的一个工作任务其主要任务是学习设计和组织幼儿园的教学活动其中所包含的职业能力是幼儿园教学所需的各种知识和技能提高教学技能的方法以及教师间合作的态度和能力。因此高职高专学前教育专业各学科教学的有效整合是当下急需解决的问题。一、学科整合的意义1.提高教学效能节省教学资源以项目为核心的“学科整合”教学能避免重复教学、无效教学增强学科之间的相互促进提高教学效能。2.提升学生的职业能力要完成幼儿园教学知识和技能的学习和训练学生需要具备一般教育技能和综合教育能力。大体上专业的一般教育技能是指幼儿园教师必备的说、写、弹、唱、画、跳、做（编创、制作）等方面的基本能力；综合教育能力则指幼儿园教师在保教活动中应具备的各种教育能力可包括观察分析幼儿能力、策划和组织教育教学活动能力、组织游戏活动能力、班级组织和调控能力、创设教育环境能力、利用教育资源（家园沟通、与社区合作）能力、教育评价和反思能力等。“学科整合”的教学能有效地关照学生上述各项能力训练的需要。3.实现高职高专教学与岗位需求的深度对接围绕项目开展“学科整合”教学项目多来源于幼儿园教材这就使得教学与幼儿园实际工作需求紧密联系学生能最大可能地了解幼儿园的教材、活动要求、幼儿特点、教学教研工作要求实现教学与岗位需求的深度对接。二、学科整合教学的特点1.实效性围绕项目开展各学科的整合教学可以大大节省重复教学所浪费的课时提高教学实效。以幼儿园音乐活动设计与组织模块为例该模块包含多个项目如幼儿园歌唱活动、幼儿音乐欣赏活动、打击乐活动、音乐游戏活动等。通常音乐课教师会教给学生一些幼儿歌曲、幼儿欣赏乐曲使学生了解儿童音乐。“幼儿园活动设计和组织”学科的教师实践性教学中也需要运用音乐案例。从表面上看这两个学科的教师似乎是不谋而合的都意识到师范专业课教学必须与幼儿园实践相结合。以项目为核心的学科整合教学促使两科教师互相沟通在选用教材和案例上双方可以达成共识避免重复教学和无效教学在有限的学时中更有效地培养学生分析幼儿园教材、演绎教材、设计幼儿活动方案、组织幼儿活动的能力。以下图示就是围绕幼儿园歌唱活动教学由音乐学科、语文学科、教师语言、多媒体设计与制作学科、美术学科和幼儿园活动设计与组织学科开展的学科合作模式图：2.可操作性学科整合的教学应强调可操作性。实践教学的实质就是利用可操作性的素材让学生在做中学。在具体的教学中从选材、教学、学生练习到教师评价都必须考虑可操作性。教学方面应结合幼儿园活动从分析、设计到组织各个环节的要求开展具有针对性的教学确保教学过程与幼儿园工作任务的对接。学生练习时应按照幼儿园工作流程一步一步展开训练使学生熟知幼儿园教学工作的流程和要求。教师给予学生评价时也应根据幼儿园工作标准开展评价。这样就能逐步实现高职高专学前教育专业课教学与幼儿园工作任务的深度对接实现学科整合教学的可操作性。3.可迁移性学科整合教学的教学素材应选择典型的幼儿园教材作为项目的主要案例在案例中包含完成幼儿园活动设计和组织所需要的关键要素相关学科的教师围绕这些关键要素备课和组织教学、开展学生实践活动使这些关键问题得到最大限度地解决使学生具备解决同类问题的关键能力便于学生迁移知识的能力并在今后的教学活动中逐渐改善和提高他们的实际工作能力。在以上图示中显示的案例就是一个很好的例子。学生掌握了对歌曲《小树叶》的分析方法、表演方法、教学方法把握住对该歌曲教学目标的表述这些关于幼儿园歌唱活动