农村小学学困生转化策略研究.docx

农村小学学困生转化策略研究摘要：学困生的转化工作是一项艰巨而复杂的工作不同于做一般的学生工作每个学困生产生的根源不同甚至有的学困生用一般的教学方法难以见效。所以说转化好一个学困生比培养好一个优秀生更重要、更光荣。这就要求我们教师不断探索转变学困生的方法。只要我们每个老师都有决心有信心细致地去查找学困生产生的原因耐心地去做好学困生的转化工作就一定能取得理想的教学效果。关键词：学困生；转化；课外辅导一、从关注学生入手是转化“学困生”的起点1.调查摸底建立个人档案由于“学困生”的形成原因是多种多样的因此每次接手新班后要及时调查摸底建立个人档案便于对症下药。2.家校联系形成教育合力家长是学生的第一任老师也是对孩子影响时间最长的一位老师。因此孩子的学习态度养成、学习习惯培养等都与家庭教育有着直接的联系。“学困生”的家长在对待学生的态度上、教育方法上或多或少都有其不科学的地方。如果不改变家长对待学生的态度、教育方法那么老师对“学困生”的转化效果就会大打折扣。所以老师一定要取得家长的配合家长、老师拧成一股绳共同搞好“学困生”转化工作。教师要在充分调查的基础上针对不同类型的家长采取不同的措施。3.提高学习兴趣增强信心皮亚杰说：所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。大部分“学困生”对数学没有兴趣上课无精打采懒于动脑下课不做作业。可见要想提高“学困生”的数学成绩首先要提高他们的学习兴趣。怎么提高数学“学困生”的学习兴趣呢？①做一个学生喜欢的老师。亲其师才能信其道。学生如果喜欢你他也会喜欢你所教的学科这就是爱屋及乌的缘故。所以我们老师要把课上得生动有趣让学生全身心参与其中。平时多关心爱护他们蹲下身来与他们交朋友做“学困生”的代理家长让学生愿意把他们的心里话告诉我们。②让学生尝到成功的甜头。虽然“学困生”鲜有让我们可以表扬的地方但是只要我们细心观察用心灵放大镜去放大他们的优点“学困生”还是有不少值得表扬的地方。另外我们可以创造条件让“学困生”有机会感受成功。凡是“学困生”能回答的问题优先让他们来回答。为“学困生”布置与他们水平、能力相适应的作业让他们跳一跳就能完成。4.耐心引导持之以恒“学困生”不是一朝一夕形成的因此转化工作不可能一蹴而就。他们理解力差掌握教材所花的时间要比大多数普通学生要多得多。对于新知学习他们往往不去理解死记硬背记得慢、忘得快。对此教师要花时间辅导。怎样解决辅导的时间问题呢？一是让学优生自愿与他们结成“一帮一”对子利用活动课或课与时间进行作业辅导。“学困生”有进步优生和“学困生”都能得奖。二是利用电话联系解决他们的问题并规定不管什么时间每问一个问题能得一个五角星久而久之他们自己也能主动请教学习的积极性也提高了。但由于他们的基础弱、接受能力差进步是缓慢的因此教师必须有足够的耐心。二、建立良好的师生关系是做好转化工作的关键“师者所以传道授业解惑也。”教师作为以学校为主要活动场所而负有一定社会义务和责任的人其主要活动对象是学生教师与学生的关系又主要通过对学生施加某些教育影而产生。数学活动是师生双方情感和思维的交流和谐的师生关系有助于激发学困生的学习兴趣鼓起学习的勇气。在教学中教师应激发学困生的学习积极性向学困生提供充分从事数学活动的机会帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法获得广泛的数学活动经验。通常学困生的自尊心比较脆弱不能受刺激希望得到老师的关爱更渴望教师对自己“以诚相待”。因为学困生有一个怕遭受冷落的共同心理所以更需要得到老师的尊重。因此教师要对学困生都一视同仁平等对待。例如：在上课时一位学困生举手发言但回答错误教师就应该及时说：“这位同学发言很积极希望其他同学都能向他学习对于回答的内容有其他答案吗。”这样一来既保护了学困生脆弱的心灵又能激发其他学生学习的积极性使教学能更好的继续下去。三、课外辅导是做好学困生转化工作的重点课外辅导是课堂教学的辅助形式是贯彻因材施教原则的重要措施。根据数学教材系统性强的特点学困生有了知识缺陷就必须及时查漏补缺。课外辅导可以解决课堂教学没有或不能解决的问题弥补课堂教学的不足。因此课外辅导也是学困生转化工作中不可缺少的组成部分。课外辅导的形式多种多样应根据学困生的不同情况来确定。比如我班学生黄紫艺今年正上小学五年级。该生智力不是太弱基础知识很差上课听不懂教师所讲内容。据调查该生智力偏下她在低年级的知识缺漏多做作业时不会做的只能抄优生的针对这种情况我采取以下方法对类似黄紫艺同学的一些学困生进行教学：（1）上课提问多采取层次化。如简单口算多给机会板演等；（2）在作业布置上也采取层次化。给他们布置