《蜀相》和《蜀相》教学设计.doc

《蜀相》和《蜀相》教学设计【教学重点】把握语及诗句的内涵了解诗歌的内容和主旨；联系诗歌创作背景及诗人的人生经历欣赏诗歌。【教学方法】多媒体教学诵读、讨论、探究、点拨式教学【教学时间】1课时【教学过程】一、导入从陆游和杜甫两位诗人的一生经历和爱国情怀导入引导学生理解作者与作品的关系。二、赏析示例：《书愤》1、整体感知、融入体验（1）（看题目明大意。）先赏诗题引导学生明白诗歌大意弄懂感情基调。请一生初读达到读准字音、读懂大意的境界。（2）（看意象明意境。）重点介绍中间两联颔联六意象连用创雄壮豪迈之意境；颈联塑造自己壮志未酬、衰鬓先斑的爱国者形象。（3）(看诗眼明感情。)自由讨论分联探究融入体验分析概括。补充诗眼的作用。答案可能丰富多彩让学生课后探讨。老师概说。哪一联最能体现作者的抑郁、悲愤之情？让学生用原文词句或用自己的话概括回答。板书：愤——空自许（壮志未酬）、鬓先斑（英雄老迈）然后进入自由讨论探究环节时间三分钟。请学生探究这种抑郁、悲愤之情还在那些地方体现出来找出来并说说理由。请一生融入体验朗读该诗。情感没有充分读出引出“知人论世”法。让学生知其人（看作者明风格）和论其世（看注释明缘由）。请大家推举一位同学情读此诗。点评后老师做诵读示范。2、把握内容主旨请同学们齐读这首诗品味感情。读得好是因为解得妙是因为不自觉地运用了“以意逆志知人论世”法。三、赏析指导（一）先了解什么是“以意逆志”和“知人论世”法再指出其作用（二）小结：“诗鉴五看五明”与“以意逆志知人论世”的关系。四、自主赏析《蜀相》（一）知人论世（二）自主赏析四问——自由组合小组讨论探究畅所欲言三分钟后每小组推举同学代表发言。1、此诗颔联的诗眼是什么？2、颈联中诸葛亮形象有何特点？3、尾联的英雄指谁？有没有包括自己？4、颈联尾联各包含作者怎样的感情？5、把握内容主旨请同学们齐读此诗不仅要音读意读更要情读用声音来表达美。五、总结千秋诗圣惟子美亘古男儿一放翁。倡导读其诗品其文怀其人！六、作业（一）课余熟读《书愤》背诵《蜀相》。（二）通过比较的方法进一步深入理解《书愤》和《蜀相》这两首作品。（三）用“以意逆志知人论世”法赏析《临安春雨初霁》的内容和主旨并比较《临》和《书》在表达重点和诗歌风格上的差异。（后两题见“巩固练习”。）