张志公：传统语文教学的得失.doc

张志公：传统语文教学的得失这里说的传统语文教学指的是汉唐以后特别是宋代以后直到19世纪末叶的语文教学(当然那时并没有“语文教学”这个名称但是这类工作是一直在进行的这里姑以今名称之)。自从宋代王安石在科考中采行“经义”、“策问”的办法之后科举考试的内容和方法逐渐定型。元明以下顺着这个路子产生了八股文。当时先生教写八股文学生学写八股文这方面的教学成了科举考试的附庸不是一般的语文教学。这里只谈一般的语文教学不谈八股文的教学。不过八股文这种科举考试方法实行了几个世纪而那个时期许多读书人都巴望着能参加科举考试所以八股文那一套对一般的语文教学不可能不产生影响。这影响是非常恶劣的深厚的甚至直到今天它的阴影还没有完全消失。只有在特别需要说到八股文对语文教学的恶劣影响的时候本文才会偶尔提到它。下边分两部分来谈。一部分谈谈传统语文教学的主要经验；一部分谈谈传统语文教学有哪些明显的缺点今天应当怎样对待。二传统语文教学最重要的一条经验是教学从汉语汉文的实际出发并且充分运用汉语汉文的特点来提高教学的效率。汉语汉文的特点很多。这里从教学的角度着眼主要注意到以下四点。1.语素(morpheme)以单音节的为主。在古代汉语里这些单音节语素中有相当大的一部分(没有统计估计该在2/3以上)是自由的就是说每一个这样的语素都可以单独构成一个词虽然它也能同另一些单音节语素合起来构成另外一些词。半自由的语素(单独构成一个词的能力小而同其他语素合成词的能力和自由语素一样)比较少一些。不自由的语素(没有组合能力只能单独作为语法成分使用或者组合能力很小而组合的时候有固定的位置)更少。总起来看汉语语素在语言里的活动能量很大组合能力很强。说汉语的人掌握的语素够不够运用得熟不熟练是语言能力高低的重要标志之一。2.汉语是声调语言。每个音节的主要元音都有一个声调。现代汉语普通话有四个声调即高平调、中升调、降升调、高降调。古代汉语的声调还要复杂些。一个单音节语素都有一个声调。声调有区别语素意义的作用。3.汉语是一种非形态语言。它没有或者说极少有严格意义的形态。它不靠词的形态变化表示语法关系不靠形态变化作为把词组合成更大的语言片段的手段而是靠语序和辅助词。