巧借境象 妙造自然.doc

巧借境象妙造自然这次的温州市第三届小学语文青年骨干教师课堂展示活动在瑞安市实验小学举行。这些年轻的老师们如八仙过海各显神通。或淡雅如诗或激情如潮；或言词幽默或善于借鉴。新课程改革以来那种百花齐放的态势提倡个性的理念总之是令我大开了眼界的。“巧借境象妙造自然”是我近几日从有关唐诗研究理论中“挖”出来的用在这里评价这些年轻的教师似乎过高了点。但我认为人对美的追求大抵会是殊途同归的那就是“清水出芙蓉天然去雕饰”。作为教师的他们似乎正孜孜于追求更高的境界正向这个方向迈进。现从中撷取几朵不是很娇艳却可赏心悦目的花以飨读者。一、识字可以这样教新课标指导下的小学语文新教材识字量多了可一周安排的节数反而少了。如何掌握得了这么多的字？这令很多任课的老师甚至一些富有经验的老师们担忧不已。有时候不得不借用其他课程的时间。这样做却是有悖于新课标的理念的。其实新教材的大部分字是识得就可的一小部分的字词才是必须会写的。崔峦老师曾经提出“反复见面”的说法。但到底如何具体操作呢？我们又不得而知。这次其中有几堂低年级的课为我们提供了生动的例子。《识字（4）》课件出示小动物并逐个配音：你好我是_______。师：谁想给它们打招呼？生：（句式可以是：你好_____我是________）师去掉小动物图只留生字引导读。读后问：读这些生字你有什么发现？有几个发现就用几个小指头表示。于是生说出：1、都是虫字旁。2、都是动物都是昆虫。3、都是夏天里的动物蜻蜓、蝴蝶长大后都会飞；蝌蚪长大了会帮人们捉害虫等。师适当提示：小朋友你们发现了吗？这些字当中有很多的都是形声字。哪些字是形声字？比如蜻哪部分是整个字的读音？还有哪些字也是形声字？“蚁”是吗？根据这种识字法猜字的读音并说说你是怎么猜出来的？蚊蟑虾复习生字时该老师采用的是做游戏你演我猜从背后猜字。《荷叶圆圆》课件中打出“识字乐园”自己学会好吗？（生自读）学习生字组词连句。比如：珠小水珠晶亮晶晶读出示有这两个词语在内的句子指名读句子领会其中的意思。复习生字时出示课件：荷叶中藏着生字鼠标点出限定时间时过消失。指名学生到台上学生必须在限定时间内认出字增加了识字时大脑反应的紧迫感。其他学生也不闲着。当学生能快速认出时他们要说：对对对就是——。错了就说错错错！不是——。二、抓切入点其实很容易一篇课文摆在我们的面前该如何教？从哪儿教起？便成了当务之急。我们把这个称之为切入点。切入点抓准了再根据切入点理清线索就比如一条线把散在地上的珍珠有先后地串起来问题也就容易解决了。一篇课文的切入点不只一个这是由研究教材的老师不同的教学理念和对教材的不同理解而决定的。这次面向整个温州地区开的课当然不会只是个人的看法而往往是集体智慧的结晶。它对教材的处理对一堂课的如何切入应该是深思熟虑的应该有它过人的地方。作文《笑脸》寓写作于过关之中一节课几乎没有说到写作两个字却处处是说、写的训练。摹仿“幸运52”的过关形式营造过关的气氛。成功第一关笑脸图请说出这是谁的笑脸。成功第二关请说出这是谁的笑它为什么笑了？成功第三关请将想像到的写成一个有趣的故事。时间限为10分钟句子通顺意思说明白即算闯关成功！这里以“闯关”为切入点以由浅到深循序渐进的关卡为线索成功地引领了整堂课简单而又实在既充满活力又能学有所得。《我为你骄傲》以“写便条”为切入点引领学生回归文本。通过学生写的便条生成新的教学切入点这点完成了又产生了新的一点。如此点点推进完成对全文的阅读、领悟。《祖国我终于回来了》以一张履历中的三个！！！为切入点反复出现钱学森心理活动的句子从而更深入理解课文深入了解钱学森这个人。三、作业也要花时间好好设置这次听课中我看到了几个可以将现行老浙教版教本配套作业本弃之高阁的作业设置。虽然也曾经在网上看到过几份虽然也为他们的新颖别致而喝彩但自己却是因为现实的关系不敢有所奢想的。《祖国我终于回来了》课堂中的训练是写出读了文章后自己的感受且名之曰“真情告白”奇特处是师生共写。老师在电脑上写学生在下面写写后共享。课外的作业是三个1、再找一找有关钱学森的资料。2、办一张有关钱学森的手抄报。3、在学校网站的论坛上出一个讨论钱学森的主题。《绿色的卫兵》其中有一道题是：请给小树浇浇水不管是识字也好作业布置也好还是引导学生探究文本也好他们都力求立足于学生从学生这个主体出发努力增强趣味激发学生的学习欲望从而更好地张扬他们的个性。