苏教版语文《国宝大熊猫》教学反思.doc

苏教版语文《国宝—大熊猫》教学反思《国宝—大熊猫》教学反思1《国宝——大熊猫》是一篇较有特色的科普说明文它从多方面介绍了大熊猫的特点和习性写出了大熊猫的珍贵而且文章的语言准确、生动、形象。这样一篇文质兼备的文章有必要让学生进行阅读赏析让学生从中品味如何驾驭语言进行准确、生动、形象的描写同时让学生从中感受作者在其中渗透的对大熊猫的喜爱之情激发他们对动物的关爱、保护热情。可以说学习本文既可以达成本单元的学习目标也可以在品味语言的过程中发展学生的语言能力、思维能力。根据教学内容和学生实际情况为减少教学的盲目性做到教有目的学有目标我制定出了如下的学习目标：1、了解大熊猫的特点、习性;2、品味文中准确、生动、形象的语言描写;3、激发保护动物、关爱动物的热情。在教学教程中我采用知识竞答、兴趣引导、小组讨论等方法来完成充分激发学生的主动意识使学生成为学习的主体。具体来说我是这样来开展活动的：第一步：在学生通读课文的基础上通过以小组为单位知识竞答的方式使学生充分认识大熊猫的习性特点。第二步释题引入激发学生探究的兴趣我设置了这样一个问题：题目是《国宝——大熊猫》很自然介绍的是大熊猫那为什么要加上“国宝”二字还要放在“大熊猫”之前?根据学生的能力能回答出是显示出大熊猫的珍贵顺势引导激发学生的自我表现欲望“那它的珍贵表现在哪些方面?”这个问题可以促使学生去读课文探究答案。下面就可以分组讨论老师提出要求：以学习小组为单位把你的观点表述出来让组员听听然后归纳出本组的观点推出本组的中心发言人准备班级交流。第三步：在上一步的基础上进行班级交流归结各组的观点加之老师的点拨就可以得出大熊猫珍贵的原因：体态可爱、数量稀少(包括分布地域窄、食性单一、活动区域少、繁殖力低)、有研究价值。这既锻炼了学生的主动探究、团结合作精神也锻炼了学生对课文的整体把握能力。在学生自主学习、整体把握课文之后启发他们：“通过大家的赏析是否发现本文的语言上的独到之处?你从中学到了什么?你觉得文中有哪些可取之处?能否向大家推荐一下让大家共同分享你的成果。”这样配合老师的点拨学生自己探究出来既使得他们有了成功的尝试更有利于学生能力的培养。在学生自我表述的过程中很有可能提出下面的一些典型的句段若能分析到位自然就锻炼了学生的能力;若分析不妥切我打算用“增删替换比较”和“设疑问难”的方法加以补充让学生在具体的语言环境中体味作者用词的准确性、生动性、形象性。通过以上的几步学习目标已经基本能达成了但学生的学习不能只局限于课堂还得有课外的延伸为此我还设置了迁移训练请同学们在课下利用图书馆、上网、调查等方式搜集有关大熊猫的资料利用课后时间相互交流。以上是我上这堂课的整体思路虽然这节课我采用的教学方法比较灵活但在细节上仍然存在一些不足。比如说忽略了对说明文说明顺序和说明方法的讲解而是一味把重点放在课文内容的了解和语言的赏析上。其次我在对了解大熊猫习性特点的模块花的时间太多了使得后面的教学环节略有紧凑。每一堂课总有不完美之处我会不断摸索尽可能使每一堂课都呈现精彩。《国宝—大熊猫》教学反思2作为一篇说明文具体来说我采用“读—悟—赏”的语文教学模式。具体作为一篇说明文《国宝——大熊猫》一课不象小说、散文等文体可读性很强它只是用说明的语言向读者介绍动物。然而教师并不应该忽略“读”这一阶段运用自由朗读、快速浏览、整体阅读等多种读文方法使学生熟悉课文既有对全文内容的整体感知又有精彩语段的反复体会。在读的过程中教师及时更正读音使学生能准确地读准字词。在“悟”的阶段教师由课题入手适时地引导学生抓住文章介绍大熊猫的特点——“国宝”二字进行质疑、解疑。教师带领学生入门后重在学生依据自己的基础知识和能力层次进行感悟。学生完全能够根据教师的指导自主地把握文章的重点。一下子找准课文17小节并能准确地概括出体现“国宝”的三个方面：体态可爱数量稀少活化石。在这一环节中教者没有用传统的“一问一答”式进行教学而是根据学生的学习目的、学习需要、学习兴趣运用多种手段启发学生思考提倡自主合作、探究的学习方法。有个体思维、有同桌研讨有四人小组讨论等组织学生个个勤动手并能积极参与营造一个活跃的课堂氛围。第三个阶段是“赏”“赏”必须建立在“读”和“悟”的基础上。“读”和“悟”让学生理解文章的脉络掌握文章的要点从整体上感知课文。“赏”是在这基础上对学生能力的再次提高。《国宝——大熊猫》一课教学设计的最后环节让学生为大熊猫设计家园正是对学生所学知识的拓展不局限于书本知识训练他们的思维能力和口头表达能力。作为教师就不应该忽略导入因为那可以激发学生的兴趣我在开始时就让我班的那位台湾来的新同学回答我国准备送给台湾同胞的两个动物是?他们的名字叫?学生们一下子就精神振奋了积极性也调动起来了。当然更重要的是下面的几个步