苏教版六年级下册《夹竹桃》教学反思.doc

苏教版六年级下册《夹竹桃》教学反思《夹竹桃》教学反思1《夹竹桃》是我国的语言大师季羡林的作品文章虽不算太长但却写得精巧绝妙文中一字一句无不值得学习。比如教学第一节时我让学生把夹竹桃三字拿掉换上任一其他事物并指导读之。学生一开始只是换花名后来老师拓展了范围变成了其他的植物名最后又引导换上人名学生换得很投入学得很轻松。这样不知不觉中很多学生就学到了这一好办法。讲到结尾时我先让学生读读后让学生运用两组关联词把语句连接起来学生经过思考很快就弄明白了老师的意图并连接好了我检查了一下12个教学小组有11个做对了。我又不失时机地指导学生仿写之学生的学习劲头太足了写得都非常好。此外在其他几个语段中我都不失时机地指导学生学习本文的写法作适当的小练笔。效果相当好。书是能教好的看你是否去努力!《夹竹桃》教学反思2《夹竹桃》是一篇文质兼美的散文。在第二课时的主要教学任务是引导学生凭借具体的语言材料去欣赏夹竹桃可贵的韧性走近文本体会作者所要表达的思想感情。教学伊始我紧紧抓住课文第一自然段和最后一个自然段以作者的感情为主线以最后一个自然段为突破口——夹竹桃的韧性是“我”爱上夹竹桃的原因之一直奔中心。紧接着讲读第四自然段通过学生反复读了解第四自然段主要讲的就是夹竹桃可贵的韧性(任雪、王博尧总结精准)。这一自然段的教学我以读为主力求通过个性阅读引导学生读中学文读中生悟由悟生情。第四自然段中的两个双重否定句是最能体现夹竹桃的韧性的我处理得并不好因为课堂时间有限我没有让学生充分地朗读、体会学生对句子理解得并不深入这就冲淡了对夹竹桃的韧性的理解和认识也冲淡了两个双重否定句的作用。第三自然段对于第四自然段而言所起的是对比衬托的作用。这一自然段无需过多讲解可以通过对比朗读的方式将春、夏、秋三季的花与夹竹桃进行对比朗读学生就不难体会到夹竹桃默默无闻、可贵的韧性也就不难体会第三自然段所起的对比衬托作用。回顾我的课堂教学学生虽也能产生以上认识但印象一定不及对比朗读的方式来得深刻。但是本课出现的问题：一是课前布置了预习但是有几名不爱学习的课文内容不熟下一步抓好学困生的预习工作;二是不能为了赶时间忽略课内学生的反复阅读。《夹竹桃》教学反思3一直以为阅读教学最关键的是要“让学生生活在思考的世界里”。教学中引领学生“边读边思考”是最基本的要求也是最重要的教学目标。教学本课就是和学生一起经历“且行且思”的过程。夹竹桃不是名贵的花也不是最美丽的花;但是对我说来它却是最值得留恋最值得回忆的花。【“最值得留恋最值得回忆”与“不是名贵的花也不是最美丽的花”之间显然存在矛盾。这个问题引起学生的阅读期待并贯穿教学全程。】不知道由于什么缘故也不知道从什么时候起在我故乡的那个城市里几乎家家都种上几盆夹竹桃而且都摆在大门内影壁墙下正对着大门口。客人一走进大门扑鼻的是一阵幽香入目的是绿蜡似的叶子和红霞或白雪似的花朵立刻就感觉到仿佛走进自己的家门口大有宾至如归之感了。【这段文字教材上没有。“家家都种”、“扑鼻的幽香”、“宾至如归”等词语突出了人们对夹竹桃的喜爱之情。】我们家的大门内也有两盆一盆红色的一盆白色的。我小的时候天天都要从这下面走出走进。红色的花朵让我想到火白色的花朵让我想到雪。火与雪是不相容的：但是这两盆花却融洽地开在一起宛如火上有雪或雪上有火。我故而乐之小小的心灵里觉得十分奇妙十分有趣。【抓住“十分奇妙”、“十分有趣”引导学生体会夹竹桃“火”“雪”相“融”的色彩美。】只有一墙之隔转过影壁就是院子。我们家里一向是喜欢花的;虽然没有什么非常名贵的花但是常见的花却是应有尽有。每年春天迎春花首先开出黄色的小花报告春的消息。以后接着来的是桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香等等院子里开得花团锦簇。到了夏天更是满院葳蕤。凤仙花、石竹花、鸡冠花、四色梅、江西腊等等五彩缤纷美不胜收。夜来香的香气熏透了整个的夏夜的庭院是我什么时候也不会忘记的。一到秋天玉簪花带来凄清的寒意菊花报告花事的结束。总之一年三季花开花落没有间歇;情景虽美变化亦多。【从“应有尽有”、“花团锦簇”、“五彩缤纷”、“美不胜收”、“花开花落”、“万紫千红”等词语体会院子里花的“多”和“美”。一名学生发现这一自然段并不是写“夹竹桃”是否离题?】然而在一墙之隔的大门内夹竹桃却在那里悄悄地一声不响一朵花败了又开出一朵一嘟噜花黄了又长出一嘟噜。在和煦的春风里在盛夏的暴雨里在深秋的清冷里看不出什么特别茂盛的时候也看不出什么特别衰败的时候无日不迎风弄姿从春天一直到秋天从迎春花一直到玉簪花和菊花无不奉陪。这一点韧性同院子里那些花比起来不是形成一个强烈的对照吗?【这一自然段突出了夹竹桃的“韧性”它虽然“默默无闻”但是从春天到秋天“常开不败”。读到这一段学生明白了作者