苏教版六上《示儿》说课稿范文.doc

苏教版六上《示儿》说课稿范文一、说教材古诗《示儿》是南宋著名爱国诗人陆游的绝笔。当时的南宋遭受金兵进犯宋军节节败退最后国都沦陷从此江山破碎不复统一。陆游伤心悲愤临终前给儿子立下遗嘱“死去元知万事空但悲不见九州同。王师北定中原日家祭无忘告乃翁。”《示儿》这首诗用笔曲折情真意切地表达了诗人临终前复杂的思想感情既有对抗金兵未成的遗恨有因祖国未统一的无限悲哀也有对统一大业必成的坚定信念。因此《示儿》是开展爱国主义情感教育的绝好教材。另外陆游一生创作了大量的爱国诗篇以《示儿》为点让学生进行大量的积累并以此加深学生对陆游诗人的认识与崇敬。二、设计理念1、充分尊重学生独特的感受和理解。新课程标准所倡导的语文教学强调阅读是学生的个人行为教师不应以分析代替学生的阅读实践应让学生主动积极参与到思维和情感中加深理解和体验有所感悟和思考受到情感熏陶获得思想启迪享受审美乐趣。因此教学中我努力创造学生与文本对话的机会达到不同学生从不同角度认识和理解课文的境界。2、抓住古诗的情感线索体现古诗感情丰富的特点。古诗乃作者抒发感情的产物因此我抓住那些意蕴深刻的字词引导学生体会诗人的情感体验诗歌的意境这是我教学这节课的重点和难点。3、以教材为载体用好教材重视积累。新课标要求我们不要教教材而要用教材把教材作为一种载体带领学生掌握学习方法以点带面去遨游知识的海洋。因此这节课我以《示儿》为点引导学生去收集、积累更多的爱国诗并以《示儿》为起点开始训练学生从内容想开去这一单元新要求。三、教学目标知识目标：1、通过自学掌握生字理解词意了解诗意。2、积累其他爱国诗。能力目标：1、能根据诗歌领悟古诗的意境。2、能从古诗内容想开去想到与之相关的人和事景和物情和理。情感目标：理解诗人丰富而深刻的爱国情感。教学重点：领会作者的思想感情。教学难点：领悟诗歌的意境。四、教学方法1、激发与古诗内容相同的情感引导学生与诗人情感产生共鸣。2、借助注释采用小组探究学习方式理解诗意。3、设法把学生引入诗的意境与文本对话。4、加强朗读吟诵以读升情。5、通过课外拓展积累古诗。五、教学过程(一)教师激情导入新课：同学们在797年前一个风雨交加的夜晚一间简陋的茅草屋里烛光闪烁忽明忽暗。床上躺着一位头发花白、奄奄一息的85岁的老人。他真切地感到自己将不久于人世于是他把儿子叫到床前用微弱地语气交代遗嘱。这位老人就是我国南宋著名爱国志士、大诗人陆游。(板书：陆游)你们了解陆游吗?陆游是一个伟大的爱国诗人。那他临终那夜留给儿子的遗嘱到底是什么内容。同学们不妨猜一下他或许会交代什么?那么陆游在临终前到底要告诉儿子什么呢下面先听老师朗读这首诗看看你能听出些什么?【设置悬念以悬念引发学生浓厚的学习兴趣并设置情境把学生情感带入到诗境中。】(二)初读诗歌整体把握。教师范读古诗学生自由练读。指名朗读通过朗读找出诗歌的情感线索——悲从而整体体验古诗情感把握古诗朗读的基调。(三)小组探究学习理解诗义。读诗要知道诗的意思你能根据下面的注释自己去理解。自己去说一说自己说好了就与同桌说一说。师巡视。【这一环节的设计意在使学生主动地研究古诗的意思并充分发挥小组学习的群体作用在合作中学习丰富语言积累培养学生主动探究团结协作勇于创新的精神而且通过古诗知识点的教学提高学生对古诗的鉴赏能力。】(四)品读古诗体会诗人情感。出示：“死去元知万事空但悲不见九州同。”指名说这两句的意思。师：注意这两个字的意思出示：元——原来、本来同——统一师：死去了什么都是空的哪些东西是空的?师：但是有一件事使作者放不下感到很悲是什么?师：接下来我们有必要了解一下宋朝的历史。南宋的皇帝叫赵勾是个软弱无能的皇帝。当时战乱频繁金兵频频进犯宋军节节败退。由于战败后来宋朝政府拱手把当时的首府开封送给了金兵自己退到了杭州。但仍不思救国。至使整个国家山河东一块西一块被金兵占领山河破碎。而陆游就生活在这样国破家亡的年代。你知道作者为什么而悲了吗?指名说师概括：这是山河破碎之痛你能把这种痛读出来吗?指名读诗我们来读一首诗人68岁时写的一首诗。《秋夜将晓出篱门迎凉有感》可是这么壮丽的山河却被敌人占领着你的心情怎样?仅仅是为这个悲痛吗?还为什么悲?从后两句你读懂了什么?指名说(农民很悲伤……)师：你觉得诗人还为什么悲?随即板书：遗民眼尽哀带着这种哀痛你再读读这两句你会有更深的体会。面对此情此景你有什么想说的?师：统治者都在干什么?我们一起去临安看一看出示：《题临安邸》：山外青山楼外楼西湖歌舞几时休?暖风熏得游人醉只把杭州作汴