六上《示儿》说课稿.docx

六上《示儿》说课稿苏教版六上《示儿》说课稿范文一、说教材古诗《示儿》是南宋著名爱国诗人陆游的绝笔。当时的南宋遭受金兵进犯，宋军节节败退，最后国都沦陷，从此江山破碎，不复统一。陆游伤心悲愤，临终前给儿子立下遗嘱“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”《示儿》这首诗用笔曲折，情真意切地表达了诗人临终前复杂的思想感情，既有对抗金兵未成的遗恨，有因祖国未统一的无限悲哀，也有对统一大业必成的坚定信念。因此，《示儿》是开展爱国主义情感教育的绝好教材。另外，陆游一生创作了大量的爱国诗篇，以《示儿》为点，让学生进行大量的积累，并以此加深学生对陆游诗人的认识与崇敬。二、设计理念1、充分尊重学生独特的感受和理解。新课程标准所倡导的语文教学，强调阅读是学生的个人行为，教师不应以分析代替学生的阅读实践，应让学生主动积极参与到思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，教学中我努力创造学生与文本对话的机会，达到不同学生从不同角度认识和理解课文的境界。2、抓住古诗的情感线索，体现古诗感情丰富的特点。古诗乃作者抒发感情的产物，因此，我抓住那些意蕴深刻的字词，引导学生体会诗人的情感，体验诗歌的意境，这是我教学这节课的重点和难点。3、以教材为载体，用好教材，重视积累。新课标要求我们不要教教材，而要用教材，把教材作为一种载体，带领学生掌握学习方法，以点带面，去遨游知识的海洋。因此，这节课，我以《示儿》为点，引导学生去收集、积累更多的爱国诗，并以《示儿》为起点，开始训练学生从内容想开去这一单元新要求。三、教学目标知识目标：1、通过自学掌握生字，理解词意，了解诗意。2、积累其他爱国诗。能力目标：1、能根据诗歌领悟古诗的意境。2、能从古诗内容想开去，想到与之相关的人和事，景和物，情和理。情感目标：理解诗人丰富而深刻的爱国情感。教学重点：领会作者的思想感情。教学难点：领悟诗歌的意境。四、教学方法1、激发与古诗内容相同的情感，引导学生与诗人情感产生共鸣。2、借助注释，采用小组探究学习方式理解诗意。3、设法把学生引入诗的意境，与文本对话。4、加强朗读吟诵，以读升情。5、通过课外拓展，积累古诗。五、教学过程(一)教师激情导入新课：同学们，在797年前，一个风雨交加的夜晚，一间简陋的茅草屋里，烛光闪烁，忽明忽暗。床上躺着一位头发花白、奄奄一息的85岁的老人。他真切地感到自己将不久于人世，于是，他把儿子叫到床前，用微弱地语气交代遗嘱。这位老人就是我国南宋著名爱国志士、大诗人陆游。(板书：陆游)你们了解陆游吗?陆游是一个伟大的爱国诗人。那他临终那夜留给儿子的遗嘱到底是什么内容。同学们不妨猜一下,他或许会交代什么?那么陆游在临终前到底要告诉儿子什么呢，下面先听老师朗读这首诗，看看你能听出些什么?【设置悬念，以悬念引发学生浓厚的学习兴趣，并设置情境，把学生情感带入到诗境中。】(二)初读诗歌，整体把握。教师范读古诗学生自由练读。指名朗读通过朗读，找出诗歌的情感线索——悲，从而整体体验古诗情感，把握古诗朗读的基调。(三)小组探究学习，理解诗义。读诗要知道诗的意思，你能根据下面的注释自己去理解。自己去说一说，自己说好了，就与同桌说一说。师巡视。【这一环节的设计，意在使学生主动地研究古诗的意思，并充分发挥小组学习的群体作用，在合作中学习，丰富语言积累，培养学生主动探究，团结协作，勇于创新的精神，而且通过古诗知识点的教学，提高学生对古诗的鉴赏能力。】(四)品读古诗，体会诗人情感。出示：“死去元知万事空，但悲不见九州同。”指名说这两句的意思。师：注意这两个字的意思出示：元——原来、本来同——统一师：死去了什么都是空的，哪些东西是空的?师：但是有一件事使作者放不下，感到很悲，是什么?师：接下来我们有必要了解一下宋朝的历史。南宋的皇帝叫赵勾，是个软弱无能的皇帝。当时战乱频繁，金兵频频进犯，宋军节节败退。由于战败，后来宋朝政府拱手把当时的首府开封，送给了金兵，自己退到了杭州。但仍不思救国。至使整个国家山河东一块西一块被金兵占领，山河破碎。而陆游就生活在这样国破家亡的年代。你知道作者为什么而悲了吗?指名说师概括：这是山河破碎之痛你能把这种痛读出来吗?指名读诗我们来读一首诗人68岁时写的一首诗。《秋夜将晓出篱门迎凉有感》可是这么壮丽的山河却被敌人占领着，你的心情怎样?仅仅是为这个悲痛吗?还为什么悲?从后两句你读懂了什么?指名说(农民很悲伤……)师：你觉得诗人还为什么悲?随即板书：遗民眼尽哀带着这种哀痛你再读读这两句，你会有更深的体会。面对此情此景，你有什么想说的?师：统治者都在干什么?