农村中学物理实验教学的几点尝试.docx

农村中学物理实验教学的几点尝试物理学是一门以实验为基础的学科实验教学是物理课堂教学的关键原因在于物理规律和物理原理都必须从物理实验中获得。然而在农村中学许多物理器材的不足实验器材的老化教师对物理实验教学的不重视学生实验动手能力的缺失等因素导致物理实验教学在物理课堂中的滞后在新课程实施过程中如何开展初中物理课堂实验教学让学生乐学、善学？应从改变物理课堂实验教学开始。在此本人就自己不成熟的做法谈几点体会。一、利用教材中的多种小实验激发学生学习物理的兴趣学生对物理学科的学习总是有一种看似简单应用很难的现状经过一段时间的学习部分学生就会对物理学习产生畏惧心理从而导致学生产生厌学情绪。针对这种情况教材中安排了许多小实验可以让学生通过自己动手实践学习物理知识逐步激发学生学习物理的兴趣让学生认识到物理知识在实践中的应用增强学生学习物理的信心。如在“飞机为什么能够上天”这一节中为了激发学生的学习兴趣我让学生每人准备了一个矿泉水瓶、一个乒乓球。学生利用准备好的器材完成本课堂的教学。首先我让学生把矿泉水瓶从中间一分为二把乒乓球放入矿泉水瓶中从瓶嘴向下吹气问学生球是下落还是上升绝大多数学生认为球一定是下落的。学生通过自己动手、亲自实验结果球不下落。这种结果与学生自己的认识产生了较大的差异学生就会主动去探究其中的原因从而激发学生的学习兴趣。在平时的教学中我经常利用一些小实验进行教学用“土电话”的游戏使学生在学习的同时体会合作的快乐；“手影游戏”“纸锅烧水”让学生体会到魔术的神奇；“瓶口吞蛋”“叉鱼游戏”让学生感受到大自然的魅力；让两个学生“模拟平面镜成像”使他们感悟到科学的严谨；用一盆水和一面平面镜做“光的色散”用放大镜会聚太阳光点燃火柴等实验来激发学生的学科情感调动学生学习的积极性和主动性。二、将演示实验引入教学中在传统实验教学中教师演示学生观察。一方面演示实验中学生的观察效果不明显另一方面阻碍了学生自己动手亲自实践探索的心理发展不利于调动学生的学习积极性和主动性。把教师演示实验放到学生手中既充分体现了学生的主体地位又很好地调动了学生学习物理的积极性。如：在“水的沸腾”实验中教师事先给学生准备好实验器材然后学生按照教材安排自主完成实验学生在自己实验过程中可以清晰地观察出气泡在沸腾前后的大小变化水的温度变化等现象。得出液体沸腾的特点在整堂课中学生的思维活跃从而产生了成功的喜悦。对于课堂而言也是层层递进环环相扣。在学生的探究过程中学生能“做中思”“思中探”。学生的积极性得到了最大限度的调动。三、落实学生分组实验培养学生的合作探究能力开放、合作的探究实验能培养学生科学的思维品质。在授课时学生自己提出探究的问题确定探究的对象设计探究的方案进行实验探究收集实验数据进行数据分析得出实验结论。如：在探究“摩擦力的大小与什么因素有关？”的实验中首先提出问题摩擦力的大小与哪些因素有关然后学生根据生活经验猜想学生小组合作完成探究实验得出初步结论。教师是探究实验的组织者、引导者和帮助者。通过合作探究学生在获得知识的同时也获得了成功的愉悦。四、充分利用生活中的器材丰富实验资源由于农村中学中实验设备的不足与老化使得一些常规实验也无法正常开展这样就会制约学生学习物理的主动性。在课余时间教师组织学生共同研究和制作一些简单实用的物理器材可以充实我们的物理课堂同时学生通过自己的物理实验器材来完成实验也获得了成就感。如在“焦耳定律”一节中学生自己制作了一个“热得快”。制作方法是：截一段25cm长的细钢丝用一段40cm长的粗铁丝制作成一个带有手柄的弓形模具将细钢丝固定在模具上通电可以代替焦耳定律演示仪完成实验。实验效果直观、操作方便、完成快捷。五、利用多媒体资源做好实验教学在物理教学中有一部分实验演示效果不明显也有一部分实验无法完成。但通过多媒体技术模拟实验效果明显同时也能更形象、直观地让学生观察实验提高物理实验的演示效果。如在测量大气压强的大小时托里拆利实验通过实验录像让学生观察更直观效果好。这样可以调动学生的学习兴趣效果也大有改观。总之作为一名农村教师加强农村中学物理实验教学全面提高教学质量和学生的科学探究能力。培养创新人才是我们的目标也是我们的责任和义务。如何改进农村中学物理实验的教学还需要我们在教学实践中不断地思考、探索和研究。参考文献：[1]曹宏.例谈新课程理念与课堂教学实践[J].物理教师2003（6）.[2]张伟郭玉英刘炳升.非常规物理实验：有待深入开发的重要物理课程资源[J].物理教师2005（9）.[3]饶黄云.浅谈物理实验与实验教学的重要作用[J].抚州师专学报2000（2）