《老王》教学简案.doc

《老王》教学简案教学目标朗读课文把握内容感悟爱的博大。理清思路体会描写的作用感受语言风格。关爱生活中的不幸者陶冶美的情操。‘教学重点全面把握课文领会作者与人物的思想感情。揣摩记叙文语言的特点。课时安排一课时。课前准备布置学生预习字词熟读课文搜集作家杨绛的有关资料。思考：想想自己生活周围有哪些不幸者你是怎样对待的?教学内容《老王》写的是作者与车夫老王交往的故事。老王一辈子很苦靠一辆破旧的三轮车活命他的眼睛又不好生活更是凄凉艰难。但是他心好老实厚道关心人。作者笔下的老王虽然穷苦卑微但是精神上没有受到任何污染是极其淳朴的好人。作者在文章里含蓄地提出了要关怀不幸者的社会问题。学习时让学生有感情地朗读课文了解叙述描写的表达方式揣摩记叙文语言的特点。教学设计整体感知导人：有这样一个故事一个17岁的男孩在投海自杀时被一位在伊豆山温泉旅行的老太太救起。男孩是个美国黑人与日本人的混血儿愤世嫉俗穷途末路。老太太对男孩说：“你可知道你生来要为这个世界做一些除你之外没人办到的事吗?”男孩冷笑着说：“我会相信这一套?”老太太不慌不忙说：“跟我来我让你自己瞧。”老太太把男孩带回自己家让他在菜园里打杂。虽然生活清苦但她对男孩爱护备至。让他培植一些生长迅速的红萝卜10天后萝卜发芽生叶男孩得意地吹着口哨红萝卜熟了老太太把萝卜腌得可口给男孩吃。后来男孩用竹子自制了一支横笛自吹自娱老太太听了称赞说：“除了你没有人给我吹过笛子。孩子真好听。”男孩似乎渐渐有了生气老太太就把他送到高中读书。在高中读书的4年男孩继续在菜园里种菜高中毕业男孩白天做工晚上上夜大学习深造毕业后在盲人学校任教。盲学生常对男孩说：“你吹笛子能使我知道很多东西的形状和颜色简直像看到了一样。”男孩从学生们的脸上看到了感激的光辉。他对老太太说：“现在我已相信真有别人不能只有我才能做的妙事了。”这以后男孩利用假期自撰笛曲继续吹奏给他的盲学生听。老太太以自己的爱心让不幸的男孩知道活着的快乐一也就是知道有人爱护自己的快乐也使自己的晚年生活富有意义。你曾用自己的爱心感动过别人吗?哪怕是一个深情的微笑一句亲切的问候一次“希望工程”的小小的捐助——现在你的周围有没有生活艰难的不幸者?你是怎样对待的?让我们一起学习新课文《老王》感受普通人相互关爱的情感想想我们每个人应该怎样做。板书课题并出示目标。感知内容。检查预习“读一读写一写”。学生朗读课文理清思路把握内容。教师出示问题组：文章写了老王哪几个生活片段?他是怎样的一个人?作者一家是怎样关心老王的?表达作者怎样的思想感情?这篇文章叙述的事情较多作者是怎样组织的?文章的线索是什么?学生边读边思考小组讨论全班交流。教师引导在把握课文内容概括老王是怎样一个人时教师要引导学生既注意老王“善”的一面还要注意老王“苦”的一面。为提出“应该怎样关心不幸者”的问题埋下伏笔。精读研究教师导学。人与人之间的关系应该是平等的。个人由于境遇不同就有幸运与不幸的差别甚至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任没有歧视不幸者的理由。现在社会要求我们每个人有人道主义精神要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献作者一家就是对不幸者老王怀有一颗爱心具有人道主义精神的人。学生再读课文思考问题。教师出示问题组：为什么作者一家能对老王那样的不幸者那么关心、爱护?要有怎样的精神才能做到作者那样尊重人、理解人、关心人?怎样理解文章结尾的最后一句话?学生小组讨论全班交流教师参与。明确：主要是平等观念和人道主义精神。揣摩语句。教师引导：本文的语言看起来平平淡淡但静中有动意味深长有很强的表现力。请同学们找出有表现力的语句深入领会。全班交流教师点拨。拓展延伸。教师出示问题组：你的生活周围有哪些不幸者你是怎样对待的?当你不幸时你得到过别人的关爱吗?你怎样看待在与人交往时首先要付出爱的问题?学生小组讨论全班交流。明确：人人要关怀不幸者发扬社会主义人道主义精神。作业展开想像试以老王为第一人称改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋的部分。(要突出老王的心理描写)