苏教版三下《剪枝的学问》教学反思.doc

苏教版三下《剪枝的学问》教学反思《剪枝的学问》教学反思一这篇课文的正文很好讲授一是让学生明白这样的一个道理：“减少”是为了“增多”生活处处有学问我们要做生活中的有心人。二是指导学生理顺好作者的一个行文思路不仅纵向上按照时间(季节的转换)来写桃树的变化而且横向上也反映了作者心理的一个变化过程。课后我让学生讨论一下生活中减少是为了增多的例子。有的同学能举到超市里薄利多销行为为此我感到很满意。但有的同学举了抽奖时放入很少的钱却赚了几千块的例子。我听了之后很恼火对他们受到社会上不良行为和不良风气特别是尚俗的晓幸心理影响往往难以判别甚至于盲从感到困惑.及时对学生做了正确引导。后来还有的同学提到凯巴伯森林里的捕杀狼增加了鹿的数量这点我又花了一番口舌对他们进行强调不能这样说因为这本来就是生态失衡的鲜活例子是不能用于今天的讨论。因为课前没有让学生充分收集事例所以他们举出的例子很混乱。这点我想在今后教学中该多注意才是。《剪枝的学问》教学反思二《剪枝的学问》教学反思本课教学本来我设计的是由“学问”入手展开教学。通过联系的一段的介绍让学生感受“学问”是长期实践中总结出来的。在通过最后一段应证“学问”的正确。但是在教学实际中却不是这样的当学生对“学问”的段落读了后生出的疑惑是什么他就能判断出粗的就是需要剪掉的?当我要求学生联系第一段读后想一想学生说出是因为他是一个种桃能手很有经验。但是又提出了疑问：还有几个叔叔也在剪他们又不是种桃能手为什么也能知道呢?我有些哑然但是还是自圆其说地讲：那是在王大伯地指导下剪的。学生没有再深究。但我觉得我这句话说得并不高明应该说：那些叔叔通过学习了解了剪枝的学问所以也能像王大伯一样剪枝了。再引导学生关注剪枝的“学问”再读体会这样对这句话的理解会深入点。课文的第四段桃园很美但是学生读得却没有什么兴趣。我真的有些烦恼。反思课堂上对学生读的指导我感到过多的打击了他们的信心因为一个星期没有读书他们的语感明显下降装腔作势的现象明显回升所以我没有客气的指了出来虽然对他们的读有好处但是孩子们的信心却下降了所以主动读书的也就少了。在课文的最后一段中学生通过想象桃子满园的情景了解了我的惊喜读得有所好转。最后再回顾整篇课文理清“我”的心理变化加强整体朗读。《剪枝的学问》教学反思三《剪枝的学问》作者依照事物的发展顺序依循我的心里发展变化“满怀好奇”——“一脸疑惑”——“将信将疑”——“热切盼望”——“又惊又喜”这一线索紧扣题目记叙思路清晰便于学生阅读再说本学期语文的新课教学已经结束通过一个学期的学习学生已具备了一定的阅读能力所以在教学中根据教材的特点针对学生的实际情况主要抓了以下几个环节。第一初读感知。提出疑问激发学生的学习兴趣迫使学生去精读课文。第二精读感悟。指导学生围绕上述疑问反复朗读通过分组读和分角色等多种形式的朗读体会感悟“减少”是为了“增加”的道理。第三深化主题。为了深化主题特地安排了一个补充练习：请看下列事件中蕴含着“减少”是为了“增加”的道理?1、兵在多而在于精。2、妈常常劝我考试要丢下思想包袱才能考好。3、减少玩的时间多看些课外书。4、学习贵在持之以恒不能一口吃成一个胖子。第四课外延伸。老师结合上面的分析进行引导：生活就是一本教科书到处有学问。在我们的生活中还有很多现象说明了“减少”是为了“增加”的道理。课后请同学们留心观察周围的事物善于思考(也可以向家长请教)适当的时候我们再开一个交流会。