驳张志勇兼论中国教育落后之原因（大全）.docx

驳张志勇兼论中国教育落后之原因（大全）

第一篇：驳张志勇兼论中国教育落后之原因（大全）驳张志勇兼论中国教育落后之原因教育批判2011-01-1211:24:53阅读158评论5字号：大中小订阅——读张志勇的《美国的教育文化》一文有感2010年5月6日夜，读省教育厅长张志勇为《感悟美国教育——齐鲁名师美国行》所写的序文《美国的教育文化——听名师们谈美国教育有感》。夜深人静，万籁俱寂，本是读书最佳时刻，但却被此文扰了心情，看得我血脉贲张、浑身欲抖，恨不能当面直斥之，于是翻被下床，速成此文。张志勇总结道：“美国教育文化中最值得我们学习和借鉴的是什么？这就是：尊重、科学、民主、自由、差异、平等、实践、效率、敬业。”然后一一详述，下面我择其不合理处批驳之。一、尊重张志勇在最后反问：“想想吧，我们的校长和老师见了学生会主动向学生问好吗？我们的学生如果在老师讲课的过程中提出问题，老师能主动停下课为他解答吗？我们的学生对学习有特殊的需要，我们能为他单独开设课程吗？我们的家长会是怎么开的？„„”第一、我们的老师，我感觉大多数见了学生都会主动向学生问好——请不要批评“我感觉”，此项在教育年鉴中并未有准确数据，既然张厅长可以“感觉”，我自然也可以“感觉”。但是，鉴于中国人在表达感情上的含蓄，我们的老师往往不会说：“Hi，某同学！”而可能代之以一句“最近学习（或其它）怎么样啊”来作为问候语兼关心之。但我不保证校长见了学生会主动问好，因为某些领导特能装B，见了老师都可能爱搭不理的，遑论学生。我倒是可以保证一点，就是教育局长和教育厅长见了学生一定不会主动问好，因为即便是见了“我”，也一定不会问好的。如果问好，只有两种可能：一是虚伪，二是问到晕头转向。第二、我的学生如果在讲课的过程中提出问题，我百分之五十不会停下课为他解答，而且，我坚认我这样做是百分百正确的。张厅长在“尊重是美国教育文化的基础”中提到美国学生在课堂学习中，遇到有什么不理解的问题，或者主动示意有不理解的问题，老师们都会主动停下课为学生解答。——他特别羡慕美国教师之“尊重”学生。我也很羡慕，但我不会随便拿来，也不会因“不尊重”而贬斥我的同行。因为张厅长所谓的“尊重”一旦拿到中国其实便成了“不尊重”，我们的“不尊重”其实才是真正的尊重。之所以这样说，是因为中美两国的学情不同——我没机会公费考察美国教育，只能借鉴私费买的几本资料以及这本《感悟美国教育》。众所周知，中美的班额人数相差极大。一般来说，美国班额要小于三十人，少则十数人；而中国班额很大一部分在六十人左右，即使是乡镇学校，也在四十人左右。在这里我想反问张厅长：您所谓的尊重，是指对一个人的尊重还是对全体的尊重？我们总不可能去为这一个学生停下，而把其他五十多人撂在一旁啊，这是对其他学生的不尊重，所以您所谓的“尊重”拿来到中国，其实是“不尊重”，到这里，我刚才的绕口令想必大家都搞明白了吧。此外，中美的班级构成也不一样。在张厅长的这篇文章用就引用了这么一段：老师们考察的学校是分层设置课程的，具体情况是：五年级的课程是统一的，六七年级分AB两层，八年级ABC三个层次。尽管学生的学习内容是统一的，但教科书的难度是不同的。一般A层是一本教科书，B、C层是一本教科书。高中一般分以下四个层次：第一个层次：基础课，供学习成绩比较差的学生来选。第二个层次：正常的学生。第三个层次：比较优秀学生。第四个层次：AP课，即在高中阶段提前选修大学课程。我们中国是一种什么情况呢？几乎所有的小学、初中班级都是平行班。高中，我不熟悉中国教育部门那成筐的垃圾红头文件，就以我的经验来说吧。08年以前，山东是有重点班的，但08年以后，山东省教育厅便不允许重点班、实验班的存在了，都成了平行班——为了所谓的“公平”——这一点后文我还要大力驳斥。如此一来，人家美国的班级是集合了学情差不多的一群，而我们中国的班级则集合了学情差距甚大的一群。人家美国教师上课停下，是因为他讲这一个问题，可能对所有学生都有用，他们人少而水平接近。我们若停下，我们面对的可是人数既多水平差距又大的一群——这能一样吗？南橘北枳的道理，相信大家都懂。不要看到美国的月亮就说比中国的圆，邯郸学步，到头来可能连路都不会走了。学就要学习人家的精髓，而不是买椟还珠，两眼直盯着人家的皮毛。再者，美国教师的教学和学生的学习是自由的，中国呢？我们是极度不自由的！为什么这么说？因为我们的教学受到各方面因素的限制。其中一个因为便是评价周期。目前我还不了解美国的评价制度，但就目前中国的评价制度来说是极为不合理的。因为我们很多学校还在实行周考、月考，我们的评价周期便缩短到了周或者月。每次周考、月考完毕，学校会对学生、教师排名，开分析会。试想，因为师道尊严的原因，教师群体是极重视自己的荣誉的，于是，评价成为每个教师头上高悬的达摩克利斯之剑。如此