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走进安徒生童话评课（范文大全）

第一篇：走进安徒生童话评课《走进安徒生童话》评课稿首先感谢杜老师为我们提供了一节《走进安徒生》的课外阅读指导课，下面我就来简单的说说自己听后的一些感受。1、在导入时，杜老师先让班上的孩子说说近段时间读过什么书，从而导入课题，接着杜老师告诉同学们自己最喜欢的是《卖火柴的小女孩》这个故事，问学生：你们知道它藏在哪一本书里吗？从而引出本节课的主题《走进安徒生童话》激起学生的兴趣。2、本节课是导读课，目的是通过本节课的学习，引导学生自己课外主动去阅读《安徒生童话》这本书。因此，杜老师通过《安徒生童话》中最经典的《卖火柴的小女孩》开始，让学生通过听故事，使学生对故事感兴趣，然后再让学生说一说听完故事后的感受，使学生对故事中人物的命运也感兴趣，对故事的结局更感兴趣。而随着这一系列兴趣的激发，学生对整本书的阅读兴趣也就被激发起来了。3、在集体备课的时候，老师们都有这样的疑惑，阅读指导课导读些什么呢？书的作者介绍？创作背景？还是书的内容介绍？这些应该都是导读课该完成的内容吧。在这节课上，杜老师老师也有注意这方面内容的预设，让学生汇报自己了解到的安徒生的资料，老师再适时进行补充，告诉学生通过看目录来了解主要内容和挑选故事；她还通过自己事先的阅读，挑选了自己喜欢的《卖火柴的小女孩》这一篇来进行导读。最后，提两点自己不成熟的建议：1、在介绍看书步骤的第二步：了解主要内容时，是否可以让学生说一说自己知道哪些童话故事是安徒生写的，如果学生能说出故事大概的内容就更好，这样可以加深学生对这本书的了解，从而更能激发学生想去看这本书的欲望。2、在故事分享这一环节如果把录音改成动画就更能吸引学生了。第二篇：走进安徒生童话《走进安徒生童话》阅读指导课教案一、导入，激起学习欲望。1、同学们好！很高兴又和大家在一起读书。经常读书会使我们增长知识，陶冶情操。还记得关于书籍的一些名人名言吗？（高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”）从这些名人名言中，我们看出有益的书的确是一样好的东西！能帮助我们的学习，能使我们的生活更多彩。2、同学们喜欢童话吗？你看过哪些童话故事？生答。3、说起童话，有一个人就不得不提。它是位童话大师。同学们请看：①出示《丑小鸭》插图，看到它，你想到了哪个童话故事？②出示《皇帝的新装》插图。看到它，你想到了那个故事?你们知道这两个童话故事是谁写的吗？生答。4、安徒生这个名字家喻户晓，耳熟能详。?出示安徒生图片?你了解他吗？生答。老师这也有一些安徒生的资料，大家来看一看。?出是安徒生资料?安徒生童话真正达到了“同时适合六岁与六十岁人阅读”的境界台湾著名作家张晓风曾经说过这样一段话：（出示）如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨；如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿；如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧；如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶；如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁；如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。5、是什么让人给他以这么高的评价呢？今天我们一起走近安徒生，重温他那亲切感人的经典故事。二、赏读《卖火柴的小女孩》1.安徒生的童话里经典的故事莫过于《卖火柴的小女孩》。请同学们读一读，填写阅读卡.篇名作者阅读时间主人公收获故事情节：心得体会：①自读，填表。②小组交流。③全班交流。2、生交流，使穿插介绍社会背景及写作背景。?1848年，他到国外去旅行。在途中收到了一封朋友的来信，要求他按照信中寄来的三张画片写一篇故事。其中一张画片上，画的是一个穷苦的小女孩，金黄的长头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，她手里拿着许多火柴，瞪大了一双可怜的眼睛，好像在想些什么。安徒生看着这张画片，双眼渐渐湿润了。他想起了自己的妈妈。妈妈小时候要过饭，有一次要饭时，实在走不动了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年时代惟一疼爱他的奶奶。爸爸去世以后，妈妈改嫁了，他只好和奶奶相依为命。每到傍晚，他坐在墙角里，蜷着腿缩成一团，盼望着讨饭的奶奶快些回来。慈祥的奶奶一回家，便把他搂在怀里，给他带来温暖，为他解除饥饿。他还想起了在丹麦封建王朝统治下，千千万万穷苦的儿童……想着、想着，他情不自禁地摊开稿纸，以自己的亲身感受和对广大穷苦儿童的同情，以及对统治阶级的憎恨，奋笔疾书，写出了《卖火柴的小女孩》这篇优美动人的童话。3、读书是幸福的，它让我们受益匪浅，有一个和你们差不多大的孩子，她不仅认认真真读了《卖火柴的小女孩》，还把自己的感受写成了一首诗《你别问这是为什么》。（出示）你别问这是为什么妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下一个。你别问，这是为什么？爸爸给我穿上棉衣