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谈骨气教案

第一篇：谈骨气教案谈骨气北京市怀柔区第四中学高春燕一、教材依据北京版第15册（八年级上学期用）；第一单元议论文；第二课《谈骨气》二、设计思路1、指导思想2、设计理念3、教材分析4、学情分析三、教学目标（一）知识与技能1、了解什么是议论文，及议论文的三要素：论点、论据和论证方法。2、理清课文的说理层次，学习本文用典型事实作论据的论证方法。3、积累孟子的名句及文天祥的诗句。4、联系实际，借用历史知识来证实文中的论据。（二）过程与方法运用讲故事、朗读、比较、举例等方法加深对本文的学习。（三）情感态度与价值观通过学习思考，了解中国人是有骨气的，引导学生做一个有骨气的人。四、教学重点学习本文采用的“讲道理，摆事实”的论证方法，并认识所用事实论据的典型性。五、教学难点六、教学准备七、教学过程（一）、导入课文，激发思考（1）讲述故事引导学生从记叙文过渡到议论文体。1995年3月7日的下午，头天晚上加班到凌晨两点的珠海市南山工业区瑞进电子公司的工人，好不容易到了10分钟的工作休息时间，工人们太累了。刚刚趴在工作台上迷糊了几分钟，不料外国女老板走进了车间，紧接着是一阵辱骂，之后她又厉声说道：“工人排队跪下！”人群中有一个人直直地站着，愤怒地望着这个外国女人。女老板吼叫着：“你为什么不跪？”他质问道：“为什么要跪？”老板恶狠狠地说：“不跪就开除！”他于是把工作卡一扔，“开除也不跪，我是中国人！”然后愤然离去，这个宁愿失去工作也不跪地中国人叫孙天帅。有人认为，孙天帅一气之下丢了这份工作，太莽撞，太不明智！那么，同学们又怎样认为呢？——学生各抒己见。（3）在自尊和高薪之间，孙天帅选择了前者。我认为他是一位有骨气的小伙子，不是吗？当然，在我们中国，古往今来，像这样铁骨铮铮的有骨气的，是举不胜举的。今天，就让我们来见识一下中国人的骨气，领略一下中国人的风采！（二）解题1、今天我们学习《谈骨气》，说说你对“骨气”这一词义的理解。讨论并明确：刚强不屈的气概。2、从课文的标题可否看出这篇课文的体裁？明确下面的问题。讨论并归纳：“谈”一般是议论的标志，因此，这是一篇议论文。议论文的三要素是什么？（明确：论点、论据、论证）（三）读文章，把握主要内容，初步理清思路1、初读课文思考，在文中“骨气”指代什么内容？——“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。”2、以上阐释是作者的观点么？明确：是孟子的观点，富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈3、请直译孟子的三句话。——富贵不能使之迷惑，贫贱不能使之动摇，威胁与武力不能使之屈服。大丈夫的这种行为，表现出了英雄气概，我们今天就叫做有骨气。4、本文的中心论点是什么,是以什么方式提出来的？讨论、归纳并板书：中心论点：“我们中国人是有骨气的”。课文以开门见山的方式提出论点。出示标题，5、在论证这个观点时，用了哪些事例作论据？论据一：文天祥不为高官所诱论据二：穷人不食“嗟来之食”论据三：闻一多拍案而起6、请三位同学朗读，品味这三位有骨气的中国人的英雄事迹！7、提问：列举的三个人物，若按年代先后排列应该是穷人——文天祥——闻一多，为何文章不这样排列？——论据和论点之间是一一对应的关系，这样思路清晰，逻辑严密。（四）拓展迁移1、课文中说：“每个时代都有许多这样有骨气的人。”从平时阅读，知识的积累以及对生活的观察中，请大家举出几个有骨气的人的例子。（1）富贵不能淫——李白“安能摧眉折腰侍权贵”陶渊铭“不为五斗米而折腰”（2）贫贱不能移――朱自清“宁可饿死也不食美国的救济粮”，苏武“留胡节不辱”（3）威武不能屈——李公仆，江姐，刘胡兰，夏明翰，史可法，陈子龙，陈真△其实本文的作者吴晗本人也是个有骨气的人。补充介绍有关材料。2、你认为在今天，什么样的人算是有骨气的？学生怎样才能算有骨气？——小组讨论——各抒己见。讨论并归纳：在学习上不向困难低头，敢于迎难而上，勇攀高峰。（应当鼓励学生独立发表各自的见解）3、至于怎样做一个有骨气的人，作者已给了我们答案。齐读最后一节。怎样理解本文的最后一段（第10段），此段的意义何在？研讨、归纳并板书：全文按提出论点--论证论点--总结归纳“三个层次来安排结构，第10段归纳了”骨气“的现实含义（为了„„胜利，不向任何困难低头），深化了中心论点。（五）总结归纳本文的结构。阅读第3、4自然段并以小组为单位讨论下列问题①分析第3段与中心论点的关系？先请判别：以下三句中哪一句是第3段的中心句？判定的根据是什么？A、每个时期都有很多这样有骨气的人。B、我们就是这些有骨气的人的子孙。C、我们是有着优良革命传统的民族。参考答案：选C，C句中的”传统“一词是对A、B两句内容的概括。②课文第4段概括指出”骨气“的社会性、阶级性，揭示出我们学习古人必须坚持的原则是从哪个角度阐述了什么问题？教师归纳：本段概括指出”骨气“的