语言对话写作训练.docx

语言对话写作训练

第一篇：语言对话写作训练语言对话写作训练一、学习目标1、知识与技能1）了解语言对话写作的特点与方法。2）留心身边所发生的一切事情，学会在生活中积累作文素材。3）如何充分调动孩子的想象力写好作文。2、过程与方法1）运用学生作品探究其写作方法。2）通过听说读写训练培养孩子的写作能力。3、情感态度与价值观1）培养孩子有感情朗读文章的习惯；2）学会善于倾听的习惯，从倾听中捕捉写作素材。二、教学重难点1、重点：学会运用语言对话写一件事。2、难点：如何培养孩子的想象力。三、突破重难点的方法和手段通过视听效果让孩子身临其境，感受当事人说话的一切表现，充分调动起想象力。四、教学思路由学生作品《营业厅一瞥》精彩片段，探究作者的写作方法。通过两次练笔，一次是听写片段；二次是场景模拟练笔来学会运用。五、教法与学法引导学生自主学习。六、教学手段与媒体课件、录音。七、教学过程第一课时一、感情交流，导入新课你们班喜欢作文课吗？（学生答）。但是你们班上我有三个好朋友，早闻其名，没见其人，今天让我来认识认识，好吗？石玉婷，你的文章《让我感动的一件事》我读过，印象很深。易前敏，你写过的《馋嘴猫》，很有意思。谭梦，你的《搞笑的弟弟》，写出了一个调皮可爱弟弟，很有个性。除了他们，你们班还有哪些同学喜欢不作文？为什么？觉得写作文没话可说，是吧？好的，今天余老师交你们一招，愿意吗？二、阅读学生作品，初步认识对话写作的一般特点首先我想请石玉婷小朋友来读一篇文章。阅读《营业厅一瞥）》。读后评价（生字、感情、流利程度）。见过这篇文章吗？这篇文章作者就是你们班石玉婷小朋友写的。大家来看看，我只是把石玉婷小同学得文章稍稍做了一些修改，没有征求你的意见，道个歉哟！这个小故事，文章中写得最多的是人物的什么？板书：语言（对话）。人的语言是表达性格和思想感情的。请同学们注意：在我们生活中，有很多事都是在对话中进行的，对话完了，事情也就结束了。只要我们学会倾听就可以捕捉好多写作的素材。只要有一双灵敏的耳朵，就会找到、发现很多写作的素材。再看看，写这段对话时，从表现形式上看，有一个什么最大的特点？不需要思考就能看出来。板书：分段。不管谁说了多少话都占一个自然段，比如说：“是……”一个字占一段。这样写有什么好处？第二个特点就是小作者石玉婷在对话中运用提示语。板书：提示语。什么是提示语？再看看，作者写提示语还有什么特点？大家观察一下，这篇文章中提示语的位置有哪些变化？（学法指导，写作技巧指导，怎么变化？）作者写提示语，还有一个特点，看看这句话：“不是的，”老婆婆用手挠挠自己的脑袋，微笑着说。说话时有一个动作、有一个表情。通过以上分析，我们知道提示语不仅写出是谁说的，还写上说话人的动作、表情。如果你在作文时能做到这一点，那么你的文章就会写得生动、具体。读了以后，就像亲眼见到你写的人物一样，这就叫栩栩如生就叫生动、形象、具体，如见其人，如闻其声。小提示：提示语的变化，标点符号怎么用？引导学生了解。小结：读书要读进去，不仅要记住它还要会运用。写好人物为什么重要？因为：好多事情都是在语言对话过程中完成的，对话完了，事情也就结束了。注意倾听。以早上爸妈的对话为例学会积累。有收获吗？有收获一是要听懂要记住；二是要会用。请同学们拿出纸来，下面听写两段话。三、听写片段，初步感知对话描写。听写一个片段。要求：一是要分段；二是要注意标点符号的运用。听写方法指导：先不要动笔，先整体感知，形成总体印象再动笔，尽量别写错别字，同时注意写字的姿势。老师朗读听写内容，程老师关切地问：“你们作文完成好了吗？”“完成好了！”（标点探讨：根据语气定）同学们齐声回答。学生开始听写。写后评价。四、场景模拟，调动孩子想象力写作文章。听录音。录音内容：中央电视台的公益广告大家听过这组对话吗？对话中有几个人？启发：作文说到底就是考你的想象能力丰富不丰富，想象比知识重要。引导孩子想想。练笔。要求：根据录音和材料内容想象说话人的神态、动作，甚至穿着是怎样的。只有两个要求，写人物对话，一是写好分段，写作时随时提醒自己；二是写好提示语，注意位置的变化。注意标点符号的用法。巡视指导：到学生座位指导。如何修改作文？板书叶圣陶语：再念、再念、再念。五、交流评价，升华内容。点名交流，教师穿插点评，并给学生的作文打分。六、小结，布置作业。第二篇：个性化写作语言训练个性化写作语言训练一、个性化写作语言解析个性化语言是脱离了大众化的话语范式，从词语选择、句式结构到语气、语调都具有一定的自我角色意识的语言。概括地讲，个性化语言就是指作品的语言风格。不同作家的作品有着不同的语言风格。例如，鲁迅作品的冷峻，叶圣陶作品的朴实，朱自清作品的清新，苏雪林作品的绚丽，马克·吐温作品的幽默等。常见的语言风格有清新自然、活泼热烈、平实质朴、华美绚丽、简洁精练