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营造和谐愉快的班级氛围2011.10.8

第一篇：营造和谐愉快的班级氛围2011.10.8营造和谐愉快的班级氛围——关于“和谐德育”的一些体会沙滩文化中学朱方均在近三年的“和谐德育”课题实践中，我深深的体会到创建和谐在教育教学中得意义。“和谐”，大到社会小到班级，我们从事的任何工作都应该有一个安定和谐的环境。作为一名班主任，我觉得做好德育工作首先应需要建立一个和谐的班集体,使班级的气氛和谐融洽,让人感觉愉快!学生在轻松愉快的环境中，学习的积极性和主动性更高，也较容易接受新知识。同时，愉快和谐的班级氛围更有利于老师开展班级管理工作，创造和谐德育。这就是我德育工作的基本指导思想和理念。我一直担任几个班级的任课教师，我深切的感受到班级氛围的重要，有的班级气氛和谐愉快，走进去讲课轻松、自然；有的班级气氛压抑，学生沉闷，没有激情、没有活力、没有朝气，那么教师讲课也提不起精神,有时还会导致教师批评学生，形成恶性循环,长此以往，也就谈不上教学成绩。我的一名学生在作文中写到：“有一种美，令人向往，令人惊艳，令人追求，令人回味，这是一种可以吸引目光的美，它光彩夺目；还有一种美飘逸在浮云上，深埋在古垒下，永驻在人的内心之处，这是一种可以吸引灵魂的美，它深藏不露；更有一种美，给生命带来激情，给生活带来温馨，给人类带来成功，这种美就是和谐。……为什么我精神饱满，生机盎然，因为我生活在一个和谐的班级”。在班级工作管理中，我想，既不能让班级气氛太压抑,当然也不能让他们太过活跃没有规矩，所以这里关键是要把握好管理的“度”，严而有度，宽而有度。“过犹不及”，严“过”了头或者宽“过”了头都不好。以下我就来谈一下我工作中的一些体会，不足之处请多多指正：一、教师要把对学生的关爱负责真切的体现在行动中现在的学生十分敏感，辨别力也相当强。对那些真正关心学生的教师，学生们会发自内心地报以好感和信赖之情，主动接近并与教师建立起和谐的关系。从这个角度说，在师生关系上，教师起着主导作用。教师要把对学生的关爱、负责真切的体现在行动中。上个学期发生的一场调整班主任的**，使我至今还记忆犹新。现在的九（1）班在七年级和八年级的时候由于种种原因，无论是学习还是其他方面都落在了年级的后面。为了改变这种状况，学校决定由一位水平高、能力强的教师来接这个班的班主任。但是没有想到，换班主任的工作进展得并不顺利，有些学生和家长起初不接受这位班主任，甚至态度很激烈。然而，当这位老师真正的走进学生中间很快就得到了学生的欢迎和认可。学生们这样评价这位教师：“她与我想象的那种特爱唠叨的老教师一点也不一样，她温和慈祥，也不缺乏严肃。”这位教师的形象，她对学生的关心，她优质的教学能力和水平，以及她在家庭压力面前对学生的负责任态度，体现在无处不在的行动中，时刻都被敏感的学生所观察，潜移默化的影响着学生的学习和发展。二、积极引导学生感受学校教师对他们的关心、关爱和付出平时，我们非常注重把发生在校园里的老师们关爱学生的信息传递给学生，这些信息的传递实际上就是在引导学生学会感受爱，也是在建立和谐互动的师生关系。我们也常常在把评教活动中学生对老师发自内心的赞扬和好评反馈给老师。比如学生在评教中说：“数学课上老师的语言幽默风趣，我感到学习数学轻松愉快，学习兴趣倍增；英语课上老师讲的引人入胜，课堂气氛十分活跃，总能使大家积极参与进来。在沙滩文化中学学习是快乐的，我会非常留恋这段快乐的时光。”这种双向的交流和沟通，让学生更加尊重和敬爱老师，也让教师感觉到学生的可爱和懂事。三、在课堂教学中充分尊重学生，发挥学生的主体作用课堂教学是教师和学生接触最多的时候，我们的教师在课堂教学中，非常注重尊重学生，充分发挥学生的主体作用。数学课是容易产生学习成绩分化的学科，我们坚持组织全体学生积极主动参与学习。实践证明，有效的主体参与，能改变各类学生的学习状态。在工作中，我们还注意把科研与教育教学相结合，注意发现并总结教师促进学生良好发展的典型经验。四、建立学生之间和谐互助的关系沙滩文化中学的新生一入学就要通过学校的校训等内容的学习，认清“先学会做人，然后再做学问”的道理。而学会做人的一个基本点就是“心中有他人，善意对待他人，做事情的时候要想到别人”。为了达到这个目标，使学生之间形成和谐互助的关系，我们非常注意树立学生身边的榜样，不断强化“心中有他人，做事情的时候要想到别人”的意识和行为。这些年来，我们通过不断发现和肯定学生“心中有他人”的典型事例，促进了学生之间的和谐互助，使学生充分感受到了生活在一个互相帮助的和谐集体中的温暖和愉快。五、建立和谐一致的学校教育和家庭教育之间的关系在这些年的工作中，我们突出地感觉到学校与家长关系的重要性，并且始终将建立与家长的和谐关系，争取家长的有效配合，作为一个重要课题来研究。（一）创造性的招开新型家长会