简便运算教学设计.docx

简便运算教学设计

第一篇：简便运算教学设计《简便运算》教学设计教学内容：整数的运算定律应用于小数运算。（五年级上册第22－23页的例题“试一试”与“练一练”）。教学目标：1、经历自主解决现实问题和用运算律进行小数简便运算的过程。2、能运用小数乘法知识解决简单问题，并能应用运算律进行小数简便运算。3、在运用已有知识解决问题的过程中，获得自主解决问题的成功体验。重点难点：重点：乘法分配律，乘法结合律。难点：乘法分配律在小数计算中的运用。教学准备：超市商品示意图教学过程：一、创设情境1、师生谈话，导入课题。同学们，昨天李阿姨到超市购物，买了些物品。你们愿意帮李阿姨算算花了多少钱吗？2、出示书上情景图，学生了解图中信息。自由回答。二、解决问题1、提出“李阿姨计划买1袋面粉、2千克牛肉、2千克鱼，她带了100元钱，够吗？”的问题，鼓励学生用自己的方法进行计算。2、给学生充分的时间思考不同的解题思路和方法并进行交流。让学生说说是怎样想的。生1：先算买牛肉和鱼各用多少钱，在算一共多少钱。13.4×2=26.8（元）16.6×2=13.2(元)42+26.8+33.2=102（元）生2：先算1千克牛肉和1千克鱼多少钱，再扩大2倍。（13.4+16.6）×2=60（元）42+60=102（元）生3：（13.4+16.6）×2=60（元）60+42=102(元)生4：（42+13.4+16.6）×2-42=102(元)生5：42+（13.4+16.6）×2教师让此生说算式的意义，每步求的是什么？帮助他理清题中数量间的关系。3、比较两种算法有什么异同，哪种更简单。学生交流说法想法。交流时，让学生说说两个式子的联系与区别，由式子1到式子2运用了什么运算定律。发现：整数的运算定律也可以用于小数使小数的运算简便。师：你还记得乘法的其它两个运算定律吗？三、简便运算“试一试”1、教师说明“整数的运算定律同样适用于小数运算”，然后鼓励学生自己试着用简便方法计算，并激励学生“看谁的方法更简便”。（给学生提供自主尝试运用运算定律进行小数简便运算的机会。）2、交流学生计算的方法和结果。给学生充分展示不同计算方法的机会。(交流自主学习的成果，获得愉快的学习体验，进一步熟练运用定律进行简单运算的技能。)四、课堂练习“练一练”1.王老师要为幼儿园买香蕉、苹果各16千克。她带了150元钱，够吗？5.6元/千克3.8元/千克2.丽丽家每天需要2袋奶,整月订比零买一个月便宜多少元？（一个月按30天计算）一年呢？整月订奶：55.8元（每日2袋）零售：每袋0.95元3.篱笆墙围城的菜园子长14.8米，宽8.6米。菜园子的面积有多少平方米？篱笆墙有多长？（得数保留整数）4.（12.5+1.1）×0.84.32×0.15-0.248（4.3－0.5）×0.1255.2×3.7＋4.8×3.7五、模拟购物游戏1、让学生了解书上表格中的数据，先算一算，对应某一个千克数的总价对不对。（利用模拟购物的情境进行计算练习。激发学生学习的兴趣，检查表中的总价，培养学生做事认真的态度。）2、读两个小朋友的对话，说一说红红是怎样计算的。接着教师提出买米的数量，让学生计算。然后，鼓励学生同桌进行购物游戏。(了解红红的算法，解决教师的问题，用的是帮助学生掌握运算的方法，提高活动的效果。)六、总结全课，课后延伸。教师简要说明整数的运算定律在小数运算中同样适用，鼓励学生好好掌握这些运算定律，使计算简便。七、同学们，今天有什么收获吗？作业：跟妈妈购物，用你喜欢的方法帮妈妈算算购物的价钱。第二篇：简便运算教学设计《简便运算》教学设计教学内容：教材例8教学目标：1.知识与技能：1）应用乘法结合律和连除的简便方法进行简便计算。2）使问题解决策略的多样化与计算方法的多样化融为一体。２.过程与方法：通过学生经历观察、概括的过程，理解乘法结合律，通过体验，感悟、运用乘法交换律、结合律进行简便计算。３.情感、态度与价值观：通过学习感悟数学知识的内在联系，激发学生学习数学的兴趣。教学方法：1.教法：启发引导讲解法2.学法：合作探究分组交流教学重点：理解乘法的结合律的意义及运用。教学难点：应用乘法结合律和连除的简便方法进行简便计算。教学准备：1.教具：多媒体课件2.学具：小卡片教学过程：一、复习引入：1.师：同学们，在我国的三国时期，有一位智星，能够神机妙算，你们知道他的名字吗?生：诸葛亮师：对，同学们想和他一样成为小神算吗？生：想2.口算：（多媒体出示）2×5=125×8=24×5=25×8=20×5=25×4=指名口答，集体点评。师：观察以上算式的结果，你有什么发现？生：都是整十、整百数。3.观察比较，发现问题：（多媒体出示）168+75+25168+75+25=243+25=168+（75+25）=268=168+100=