小学语文(S版)六年级下册（第十二册）：《船长》教案.doc

小学语文(S版)六年级下册（第十二册）：《船长》教案[设计理念]《船长》一文讲述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候镇定自若指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险自己却屹立在船长岗位上随着客轮一起沉入深渊的故事。歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。在这一课的设计上本着充分尊重和发挥学生的自主性更大的程度地发挥学生的自主精神让学生在个体学习的基础上进行小组和全班范围的互动借以培养学生的语文能力。从理论上说每个学生都有积极学习的欲望但在实践中这种求知学习的欲望往往不是学生自发产生的而是教师有效激励的结果即所谓教师的主导作用。因此这一节课依据“自主发展点拨启导”的教学模式为学生设置了自读、自悟、质疑、表达、讨论、评价等学习活动的情景使学生欣欣然跃跃然投入其中使之真正成为学习的主人。[教学目标]1、学会本课生字、词。2、理解课文内容感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。3、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。4、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文的片断“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。”[教学重点]朗读、背诵课文理解哈尔威船长在生死关头把生的希望让给别人把死亡留给自己的舍己为人的精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美。[教学过程]一、初读课文整体感知⒈揭示课题激趣导入⒉简介“诺曼底”号遇难情况。⒊自读感悟初步感知。学生自由读书两遍以上边读边在自己感兴趣、有心得、有疑问的地方做上记号。读后交流：（我读懂了……知道了……；我不懂的地方是……我不明白……）在学生交流的同时教师随机引导学生谈对文章主要内容的感知并初步认识段落结构：遇险→自救→牺牲二、自主探究精读感悟在学生对课文整体感知的基础上引导学生划分段落再逐段由学生自读、探究、讨论教师适时予以指导。⒈朗读体会最后一自然段提问：读完这篇课文你认为哈尔威船长是一个怎样的人？（板书：忠于职守）你是怎么知道的？出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守履行做人之道。面对死亡他又一次运用了成为一名英雄的权利。①理解“忠于职守”、“做人之道”的意思。说说句中的“又”说明了什么？②指导朗读（这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他面对死亡想到的是忠于职守想到的是履行做人之道充分表现了他高尚的品质应怀着崇敬之情用赞颂的语气来读）过渡：课文是怎样具体写哈尔威船长忠于职守履行做人之道的呢？⒉朗读体会第一段（“遇险”）①学生自读课文。思考：“诺曼底”号是在什么情况下被撞的？当时情形怎样？在文中用“——”划出有关语句。②学生讨论交流。“像平常一样”可见这条航线是“诺曼底”号的定期航线。“薄雾笼罩”是事故发生的主要原因。“一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱”可见事故之大情况之危急这紧急的情况可用什么词来形容？（万分危急千钧一发）（板书：千钧一发）③指导朗读。（先缓后急注意读出当时情况的危急）过渡：在这种危急关头哈尔威船长是怎样做的呢？⒊朗读体会第二段（“自救”）①默读课文画出最能表现船长沉着镇定的一段话。②学生交流出示：哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上沉着镇定地指挥着控制着领导着他把每件事和每个人都考虑到了他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令一切似乎都在听从他的调遣。③多媒体演示当时现场的情景帮助学生理解船长的“沉着镇定”。指导练说：船长的神态和动作分别是怎样的？（教师相机板书：巍然屹立）④指导朗读、背诵这段话。⑤哈尔威船长真的把每个人都考虑到了吗？引导学生读课文。⑥哈尔威船长分别在什么情况下下达了哪些不同命令？结果怎样？从中我们可以体会到他的哪些品质？小组交流讨论。⑦出示：没有一个人违抗他的意志人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。指名读。为什么没有人违抗他的意志？（用“因为……所以……”句式回答）“伟大的灵魂”指什么？（哈尔威船长面对死亡一心想到的是乘客是妇女、孩子惟独没有想到自己安危的高尚精神）⑧指导学生分角色朗读课文、背诵课文为课后排演课本剧做好准备。⒋朗读体会第三段（“牺牲”）①齐读课文第三段（板书：以身殉职）②朗读、背诵最后两个自然段。三、回归整体巩固提高学生速读课文对所学知识进行自我梳理、系统化。自由表达：谈谈学习本文的收获。从以下几方面展开：⒈文章主要内容及通过课文的学习感受到了哈尔威船长的哪些品质？⒉学习课文从行动、语言等方面来描写人物的方法。⒊结合板书总结课文。四、实践性作业将课文编排成一幕课本剧并在活动课上演一演。