语文S版六年级下册《船长》教案.doc

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时间：2021年x月x日
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语文S版六年级下册《船长》教案

课文选自法国著名作家雨果的同名短篇小说。文中讲述了诺曼底号客轮遭到玛丽号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，船长哈尔威临危不惧、镇定自若地指挥船员，使船上所有的人获救，而他自己却随着轮船沉入大海，以身殉职。表现了船长哈尔威果敢、沉着、镇定，忠于职守的高尚品质，赞扬了他面对死亡临危不惧，无私无谓的崇高精神。
课文按事情发展顺序分为三部分：一、被撞遇险。二、指挥援救。三、以身殉职。
选编本文的目的，使学生了解雨果这篇感人的小说，感受船长哈尔威果敢、沉着、镇定，忠于职守的高尚品质和临危不惧，无私无谓的崇高精神。
设计理念：
读是阅读教学的根本。在本课教学中，积极为学生创设与文本对话的平台，教师给予适当的读的引导，让学生在有限的时空内进行更有效的阅读对话，在阅读中学会阅读，促进学生语文素养的提升。
教学目标
1、指导学生有感情地朗读课文，了解哈尔威船长是怎样开展救援的。通过对文中含义深刻句子的理解，进一步感受哈尔威船长忠于职守、临危不惧，无私无谓的精神。
2、学习本课生字新词。正确认读嘈、遣、渊，读读记记嘈杂、调遣、深渊、井然有序、巍然屹立、忠于职守等词语，激励学生从中选用常用词写话，还可进行场面描写练习。激励学生积累课文中自己喜欢的语句。
教学重点：
船长哈尔威在轮船被撞即将沉没的时候，是怎样井然有序开展救援的。
教学难点：
理解课文中含义深刻的句子，知道船长是怎样的一个人。
教学准备：课前预习。
1、读通读顺课文，画出本课生字新词，试着应用学过的方法理解新词。
2、思考：课文写了一件什么事?质疑。

课时安排：1课时
教学设计
一、检查预习，初识船长
1、课文主要写了一件什么事?在整个事情的发展过程中，有一个人物一定给大家留下了深刻的印象，他就是板书：船长
2、出示词语：读词语，想画面(说说看到了什么画面)。
嘈杂井然有序巍然屹立调遣
犹如铁铸纹丝不动深渊忠于职守
二、细读课文，再识船长
1、提出要求，学生自学。
课文按事情发展顺序给我们介绍了三个场面：一、被撞遇险。二、指挥援救。三、以身殉职。请按下面要求自学课文：
(1)、被撞遇险部分：从哪些词句看出险情的严重性?当时的场面你能用一些什么词语来形容?(千钧一发危在旦夕)
(2)指挥援救部分：哈尔威船长做了哪些事?从中你发现他是一个什么样的人，是文中的`哪些词句向你传递了这些信息，请圈画出来。
学生自学，教师巡视指导。

2、交流收获，共享资源。
(1)被撞遇险部分：学生交流自己研读中的发现，教师给予肯定、鼓励，并通过朗读想象危急画面。

(2)指挥援救部分：
a、哈尔威船长做的事：命令放艇，布置有序;了解船况，明确时间;救援有序，安全撤离。
b、在交流从词句中所获得的有关船长人物特点的信息时，适时渗透读的训练，加深理解感悟。如第3自然段可用齐读;5、6自然段可教师读，对话部分师生分角色读等。

c、在交流中，注意引导学生对含义深刻句子的理解。
(3)齐读本段。
3、以身殉职部分：
读让学生在读中感悟，在读中想画面，感受哈尔威船长的精神品质。
读的形式：第29自然段可男女生分开读，最后一段齐读等，变换形式反复进行三到四遍;读后让学生说说看到了什么，感受到了什么。

三、交流收获，个性解读
读了这篇课文，你还有什么想要交流的?(在学生交流中，教师适当进行引导。)

四、课后练习
1、激励学生从嘈杂调遣深渊井然有序巍然屹立忠于职守等词语中自选词语应用写话。
2、摘抄积累自己喜欢的有积累价值的语句。
3、选做：观察一个场境，进行场面描写练笔。
板书设计：
补充建议：
这篇课文选自法国著名作家雨果的短篇小说。歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍已救人的崇高精神。特别感人，可以以朗读为主线贯穿课堂教学，通过朗读、背诵课文，理解哈尔威船长在生死关头，把生的希望让给别人、把死亡留给自己的舍己为人的精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美。
指导学生精读时，应抓住重点把能够展现船长风采的部分反复朗读，认真体会，感悟理解。因此，教学时可直奔中心，谈话引出课文最后一个自然段。哈尔威船长是个怎样的人?(用文中句子回答：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。指名用自己的话初步说说忠于职守、做人之道的意义。你怎样理解句中的又?朗读这段话应该用怎样的语气读?为什么?范读、指名读、齐读。引导学生质疑过渡：课文怎样具体写他忠于职守，履行做人之道的?以此辐射全篇，带动全文的学习。