《离骚》教学设计.doc

《离骚》教学设计[教学目标］1、了解《离骚》是《诗经》以后的一次诗体大解放是“楚辞”体的代表作品。2、通过学习《离骚》了解文学作品中常用的“移情法”。如屈原借诗中的的“香草”“美人”表述自己的政治理想及情怀。3、学会吟诵古诗词注意节拍、重音。4、了解以屈原作品为代表的积极浪漫主义和创作手法：丰富的想象形象的描述。[教学重点]1、通过鉴赏《离骚》的优美诗句学习屈原追求美政、忧国忧民的高尚品德。2、品味、鉴赏诗歌的比兴艺术手法艺术价值。[教学难点]1、引导学生对诗作中疑难的字、词及表达含蓄的句子的理解。2、有感情、有节奏地诵读并背诵课文。[教学方法］1、运用讲读法、逐节诵读、讲讲背背指点难字读音、难字词义。2、运用讨论法让学生理解诗中作者的爱国忧民感情及他为追求理想而九死未悔的精神。3、通过比较阅读法延展课堂内容开阔学生的视野充实对作品的理解。[课时安排]三课时[教学过程]第一课时教学要点1、了解屈原的《离骚》及他的政治理想。2、了解《离骚》在诗歌形式上的革新及“楚辞”体。3、学习诗歌的1-7节解决其中的疑难字、词能够熟读并基本背诵下来。教学过程一、导语：毛泽东在《沁园春雪》中感叹古代帝王们武功有余而文治不足。（“惜秦皇汉武略输文采；唐宗宋祖稍逊风骚。一代天骄成吉思汗只识弯弓射大雕。”）我们知道风是指《诗经》中的《国风》骚即《楚辞》中的《离骚》。《诗经》是我国第一部诗歌总集《楚辞》是我国第一部文人创作的诗歌《诗经》《楚辞》分别开创了我国现实主义和浪漫主义的诗风风骚也因此成为文学的代名词。古代帝王们需补充一点风骚作为新世纪接班人的我们更应注重自身的文学修养。这节课我们就来学习《离骚》以求在文学的殿堂里接受美的熏陶。二、解题1、简介“楚辞”“楚辞”这一名称最早见于西汉前期上战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式。它渊源于中国江淮流域楚地的歌谣汲取民间文学特别是楚声歌曲的新形式把《诗经》三百篇特别是“雅”、“颂”中的古板的四言方块诗改为参差不齐长短不拘的骚体诗建立一种诗歌的新体裁标志着我国文学史的诗歌的新发展是《诗经》以后的一次诗体大解放。主要作者有屈原、宋玉、景差、唐勒等人。主要的作品有屈原的《离骚》《九歌》《天问》宋玉的《九辨》等。2、屈原及《离骚》屈原名平字原。战国时期楚国诗人、政治家“楚辞”的创立者和代表作者上个世纪中曾被推举为世界文化名人。我国历史上第一个伟大诗人屈原生活在时代大动荡社会大变革的战国中期。当时新兴地主阶级与奴隶主贵族集团的残余势力在宗国内部和宗国之间进行着内外交错的复杂斗争。据《史记屈原列传》记载屈原“博闻强志明于治乱娴于辞令入则与王图义国事以出号令；出则接遇宾客应付诸侯。王甚任之。”还曾“使屈原造为宪令”。屈原力主革新政治举贤授能除残去秽励精图治。这就突破了贵族阶级的局限而适应了新兴阶级的政治要求。楚国贵族集团中的顽固派不断打击和排挤屈原使他一生为之奋斗呼号的政治理想不能得到实现。他就用诗歌倾吐自己的忧愁幽思、缠绵悱恻的情绪。《离骚》是屈原一生寻求爱国真理并为之奋斗不息的一个缩影是我国古典文学中最长的一首政治抒情诗是“可与日月争光”的一篇浪漫主义杰作是诗人的一篇主要代表作品也是“楚辞”体的重要代表作品人们往往以此来统称屈原的全部诗作它在我国文学史是具有极其重要的地位。人们常将“风”“骚”并称用“风”来概括《诗经》用“骚”来概括《楚辞》。《离骚》的主题表现了诗人为实现祖国富强的崇高目标所作的热烈追求和不屈的斗争。“离”——忧愁“离骚”即作者遭遇忧愁而写成的诗句。全诗373句是屈原的思想结晶是他政治失败后用血和泪写成的一篇扣人心弦的抒发忧国之思的作品本课便是选于其中的20-32节。三、诵读课文1、放录音：第一遍要求学生注意听准字音及句子的节奏。第二遍让学生轻声跟读。第三遍让学生大声朗读。2、指名学生朗读指正生字的读音及句子的节奏。3、教师总结骚体诗的诵读节奏：骚体诗一般是三四个节拍随文切分。如长/太息/以掩涕兮哀/民生/之多艰。余/虽/好修姱/以鞿羁兮謇/朝谇/而夕替。4、请同学们集体读一遍课文要读出语气。四、整体把握课文1、要求学生借助课下的注解疏通课文的句子注意生字、生词及常用字、词的特殊用法。2、要求学生以四人为一小组讨论课文内容梳理课文思路。明确：1-7节作者自述受屈遭贬的原因表示不愿同流合污。8-13节表现了作者追求美政九死未悔的高尚节操抒发忧国忧民献身理想的爱国感情。五、重、难点解决过程学习1-7节1、要求学生集体朗读这一部分。2、提问：第一节中诗人“太息”“掩涕”为什么？这一节在文中起什么作用？明确：诗人是因为“哀民生之多艰”即同情人民生活艰难。这两句承上形象地概括了诗人忧国忧民