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汉语拼音教学经验谈

第一篇：汉语拼音教学经验谈汉语拼音教学经验谈水车园小学申建萍从事小学语文教学工作三十年，在汉语拼音教学方面积累了一些体会，拿出来和大家交流讨论。一、教学之前教师自己要先理清拼读的方法主要有一下两大方面的方法。（一）就声介韵母的结合关系来说有如下几种。1.三拼法.过去使用注音符号时，就把i、u、ü叫做介母。这是因为它们三者在许多汉语音节中，往往介于声母和韵母之间，所以把它们叫做介母。现在，把它们三者列入单韵母了，因此不叫介母，但仍可教介音。三拼法就是先把声、介、韵三个因素分别读出来，然后再拼成一个音节。即先读声母、连续介音、后随韵母，拼成音节。这种拼音方法，学生开始学时会感到难些，但是如果教材教法得当，学生还是能够熟练掌握的。三拼法的好处是，可以省教《汉语拼音方案》中i、u、ü开头的复韵母，也可以不教过去教材中曾经出现过的声介合母，从而使教学内容得以精简，减轻了学生的负担，也节省了学习时间。2.两拼法。两拼法是把介母或介音和声母或韵母先连成一个整体，然后两个音拼成一个音节的。这又可以分为两种：（1）介韵重迭法。介母和韵母结合，成为结合韵母。《汉语拼音方案》就是把介母当做韵母，并和一部分韵母结合起来当作韵母来看待的。（2）声介合母法。把原《方案》中的ia、ie、iao、ian、iang、iong、ua、uo、uai、uan、uang、üeng、üe、üan十四个结合韵母省去不教，在这十四个韵母同声母拼音的时候，把晕头i、u、ü同声母当作一个整体，就是声介合母，再同后面的韵母拼音。两拼法的好处是拼来容易，缺点是增添了学习“零件”。两拼法和三拼法的优缺点恰恰相反。现行通用小学语文课本中汉语拼音教材兼采两种拼法，省去教《方案》中的12个结合韵母，这样的处理还是很好的。（二）就拼音时采用的方法来说有如下几种。1.三呼法：就是把声母、韵母、拼音三次呼出。如baba.要点是：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”这种方法的优点是读音清楚，易教易学。一般小学都采用此法。缺点是有时这样拼是不够准的，教师需及时注意指导。2.支架法：用三呼。只要把发音的准备做好，一呼就拼出来。拼法的要点是：“声母支架好，韵母紧跟它。”这种方法虽较准确，但比较南教，学生掌握不好，反而拼不准。所以一般用的较少。3.音节直读法：用拼音直读音节。这只是一种主张，一般小学都未采用。二、汉语拼音教学的几个要则根据汉语拼音规律本生的要求和汉语拼音教学的一些优良经验看来，一下几点是实际进行汉语拼音教学时必须要注意的。1.用语音分析的方法教学字母发音。例如从“妈妈做饭”这句话里取出“妈”这个音来，再把这个音节拉长了念，就成了m-a。于是打算要教的字母a或声母m就分析出来了。根据汉语拼音本身的难易及各地方音的特点，确定教学重点。拼音字母中有些字形容易混淆，如b、d和p、q。另外，各地方音也都和北京语音有些出入，发音上各有自己的一些特点。例如，甘肃很多地区en、eng部分，把eng都读作en。在实际教学时，必须把一般感到困难的读音和在本地感到困难的读音，作为教学重点，多想些办法，多花些工夫。2.集中教学与逐步巩固相结合，以集中教学为主。如前所述，整个汉语拼音的教材就是这样安排的。但教师必须明确这一原则，以便一方面在集中教学时，努力满足汉语拼音教学的基本的、主要的或大部分的要求；另一方面，在以后的教学时间里，也不断的注意巩固提高，不要使学生发生回生现象。3.讲解与练习结合，以练习为主。汉语拼音教学的主要要求是要学会拼音，即养成拼音的技能技巧，这就要靠练习。但进行练习时，往往要结合着进行必要的讲解。讲解的内容，或是书写上的教材和画图，或是发音拼音的方法。不管讲的是什么，其作用都是为了指导练习，要把学生教会教熟。4.读音与听音相结合，以读为主。练习的主要内容应该是属于读音和听音。为了读准确，必先听清楚。有些音之所以未能读准，就是因为没有听清楚，还不能在听觉上把这个音与那个相似的音区别开来。因此，训练学生用耳朵审音的能力非常重要。但是，听音审音的目的还是为了读音。因此，重点还必须放在读音的练习上。5.充分利用教材教具，使学生口、眼、耳并用。练习虽极重要，但是单纯的练习或简单模仿的练习，儿童易感乏味。因此，要充分利用教材教具来丰富练习的内容增加练习的兴味。除了课本上的图画与字母必须充分利用，指导儿童看、读外，拼音挂图、留声机片、录音带，也要尽可能的利用，使儿童多看多听。6.注意个别指导，不遗漏一个学生。教学虽按班级进行，但是各个学生发音情况有差异，不能不区别对待。特别是城市学校学生来自许多不同地区，发音差异情况可能更大。因此，教学时虽然以全班为对象，可是还要注意发现每个儿童的特点，从而予以必要的指导与帮助。7.经常使用拼音字母，扩大拼音字母的适用范围。汉语拼音这一套工具学会了，