我的教学经验谈.doc

我的教学经验谈曹亚从事二年级的语文教学工作马上就要满一年，这一年里，学习了很多，也收获了很多。就像刚刚加入教师行列时，最羡慕学校其他老师们的，便是她们多年的工作经验，而经过这一年的积累，我对于自己的教学工作，虽谈不上收获了什么经验，但也有了一些粗浅的认识。到了二年级，不仅生字比一年级变多、变难，并且还出现了大量的同音字、形近字以及多音字，从而对于学生的识字学习产生了一定的混淆。例如很多孩子可能一开始不太好区分同音字“做”与“作”、“在”与“再”、“坐”与“座”等等，并且反复出错。又如形近字里的“敬”与“够”、“李”与“季”、“级”与“极”等等。对于学生在这些方面出现的偏差，我会在反复比较讲解，并通过多次的练习来巩固学习成果。另外，我在本学期的教学工作中还非常强调词语的教学，包括：近义词、反义词、关联词、成语等等。除了语文乐园（二）里作为专题出现的近义词，我引导学生在学习每一篇课文的过程中进行寻找。例如《朱德的扁担》中，我指导学生积累了“崇敬”的近义词“尊敬”，在《快乐的泉水》中，我又指导学生积累了“吩咐”的近义词“嘱咐”。而对于语文乐园中没有进行专题介绍的反义词，我也引导学生在学习课文的过程中积累，如《吃水不忘挖井人》让学生记住了“浑浊”的近义词“清澈”。而关联词成为了好几个语文乐园出现的重点，如“因为”、“但是”、“只要…就…”、“不仅…而且…”等等，我在整本教材学完之后带着学生进行总结，总结出了表示因果关系、递进关系、转折关系、并列关系的关联词。成语在本册教材的语文乐园中也出现了好几次，如赞颂伟人品质的“一心为民”，如包含两对反义词的“送旧迎新”，如与学习有关的“举一反三”，同时在平时学习课文的过程中，我指导学生同时积累了《朱德的扁担》里的“翻山越岭”、“日理万机”等等。而以上知识的积累，我都会在两天一次的我的课堂作业设计中得以体现，引导学生反复训练，加以积累。从二年级到三年级，教学的重点已经慢慢地从识字教学向阅读教学所倾斜，包括我的学生也意识到了这一点。因此，在课外，他们都加大了自己的阅读量，扩展了自己的知识面。而在课堂上的阅读教学中，老师也要开始渐渐发挥学生的主体作业，更多地从老师的“教”变成学生的“学”，逐步学会质疑问难，并且在日常的教学中贯穿“读思议读”这一过程。以上，都是自己对于过去这一年的教学的一些简单的认识，接下来，我会再接再厉。