木 兰 诗简案.docx

木兰诗简案

第一篇：木兰诗简案木兰诗教学简案教学目标：1．认识人物形象。2．体会诗歌的艺术特色。3．初步感受这首诗歌能流传千年的魅力。教学时数：两课时教学过程：第一课时教学重点：1．朗读。2．认识木兰形象。教学方法：联想想象法，朗读法，讨论法教学难点：认识木兰身上与英雄形象并存的可爱女性特点。导入：家喻户晓的花木兰在人们心目中是个什么形象？一、检查预习：用简洁的语言概括诗歌内容。二、印象木兰（探究形象）（一）初识木兰——英雄木兰1．问：木兰是“英雄”，体现在哪儿？2．质疑：家喻户晓的战斗英雄，在诗中却只有寥寥几字写她战场生活，遗憾！展示改写的《木兰诗》。对比。（二）深识木兰——女儿木兰问：木兰是个女英雄，你在诗中能感受到了她是个女儿吗？1．从出征前去深入了解木兰。（朗读，感受，交流，想象）2．从木兰出征后来深入认识木兰。（朗读，感受，交流，想象）（三）小结木兰形象：展示：两张木兰画像问：哪一张更切合诗中木兰的形象？（学生发言）师生小结木兰形象。三、对话木兰（情感渗透）假如你是木兰的父母；假如你是木兰的伙伴；假如你是当朝的天子；假如你是木兰的粉丝；假如你是木兰的兄弟姐妹„„请你选择一种身份，说出你最想对木兰说的话。四、课外作业：（任选一题）1、把《木兰诗》改写成一个故事。（注意添加细节）2、以“木兰回家的第二天“为题，用现代文续写这个故事。（注意展开想象，想象既要大胆，又需合理）结语：“木兰”是个形象，也是一种文化的符号。经典始终有一种穿梭时空，却仍然让人百读不厌的魅力！第二课时教学重点：1．了解《乐府诗集》。2．从诗歌中排比、互文、顶针、夸张、比喻等手法的运用中体会诗歌的修辞美。3．朗读，感受民歌朗朗上口的特点，体会诗歌的音乐美。教学方法：朗读法，点拨法教学难点：互文手法的修辞效果；附文中比喻的妙趣。一、朗读导入挑选自己最喜欢的部分进行朗读。二、体会诗歌的修辞美1、排比：既渲染了气氛，强调了所叙述的情节，又使语言流畅富有韵味增强了气势，体现了民歌中常用的手法。⑴东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。⑵爷娘闻女来„„磨刀霍霍向猪羊。⑶开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。2、互文：语简而意丰，增强表达效果，有强调作用。⑴将军百战死，壮士十年归⑵东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭⑶开我东阁门，坐我西阁床⑷当窗理云鬓，对镜帖花黄3、顶针：使句子结构整齐，语气贯通，而且能突出事物之间环环相扣的有机联系。⑴将军百战死，壮士十年归。归来见天子，天子坐明堂。⑵军书十二卷，卷卷有爷名。⑶出门看火伴，火伴皆惊忙4、夸张：突出特点，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。“旦辞„„暮„„”、“万里赴戎机，关山度若飞”5、比喻：“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌”6、对偶：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。（句略）三、体会诗歌的音乐美1、了解《乐府诗集》及乐府诗。2．感受民歌的音乐美。（音韵和谐，换韵自由。）四、朗读结束五、课外作业：背诵全诗第二篇：木兰诗教案详案《木兰诗》教学设计学习目标：1.在反复诵读的基础上背诵全诗。2.研读文本，理解人物形象内涵。3.感受“木兰文化”的深远影响。教学重点：研读文本，理解人物形象内涵课时安排：一课时一、导入1500多年前，北方的游牧民族--柔然悄然兴起，国力渐盛。它虎视眈眈的注视着这个相邻的国家--北魏。终于，战争爆发了，柔然大军压境，北魏可汗颁布一道又一道的征兵令，每家每户必出一名男丁上阵杀敌，木兰家也收到了兵书。他们该何去何从呢？一个传奇的故事就此拉开了序幕。这节课，我们就一起学习《木兰诗》，读传奇故事，说传奇人物。下面，我们就来读故事，要求读准字音二、读故事1、读准字音谁来试试前两段呢？其他同学认真听，如果发现有错，请你帮忙纠正。第三段？下一位勇士？最后两段？’(段落重新动）2、读顺文句读准了字音，我们来读顺句子，老师先给大家做个示范……好，现在给大家一分钟准备时间，选择一段文字，在吐字清晰的前提下，以最快的速度朗读课文，一分钟后请同学进行朗读展示。挑战自己，准确流畅地读书。三、说奇人熟悉了故事，我们来说说故事的主角--木兰，这个女孩子被传唱了一千多年，成为了一个家喻户晓的传奇人物。那么她究竟奇在哪里呢？我们来齐读前两段。（板书：传奇女子）唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。1、兵书传来，木兰一家面临着巨大的难题。最终，木兰做出了什么决定？2.一个从来没有打过仗的柔弱女子，突然要穿上铠甲，骑上战马，上阵厮杀，对木兰来说意味着什么？（意味着可能会流血，会受伤，甚至就再也回不来了，再也见不到