怀疑与学问教学设计.doc

怀疑与学问教学设计教学目标（1）着重学习举例论证和道理论证的使用注意怎样把引名言、叙事例、讲道理结合起来以证明论点。（2）学习通俗易懂、生动活泼的论述语言。（3）理解怀疑与学问的关系及求学中要善于“疑”的道理。教学建议论点与论证方法《怀疑与学问》论述怎样做学问。作者根据经验提出并论证了这样的观点：治学必须有怀疑精神才能辨伪去妄才能建设新学说启迪新发明。为证明这一中心作者采用了举例论证、道理论证的方法论证精辟令人信服。过渡句在文中的作用本文在论述中条分缕晰层次分明其中过渡句的作用也是很明显的当作者引用两位古代哲学家的话作为文章的论点之后用三段话层层推进提出对传说要疑进而又扩展到对书、对学问也要疑初步确立怀疑的基本作用然而作者并未由此进入总结却用一个并列复句既总结上文又开启下文像一座桥梁把作者的另一层意思连接起来使论述走向更新的一个层面。这个过渡句用得恰到好处无生硬之感。教学目标（1）着重学习举例论证和道理论证的使用注意怎样把引名言、叙事例、讲道理结合起来以证明论点。（2）学习通俗易懂、生动活泼的论述语言。（3）理解怀疑与学问的关系及求学中要善于“疑”的道理。教学建议论点与论证方法《怀疑与学问》论述怎样做学问。作者根据经验提出并论证了这样的观点：治学必须有怀疑精神才能辨伪去妄才能建设新学说启迪新发明。为证明这一中心作者采用了举例论证、道理论证的方法论证精辟令人信服。过渡句在文中的作用本文在论述中条分缕晰层次分明其中过渡句的作用也是很明显的当作者引用两位古代哲学家的话作为文章的论点之后用三段话层层推进提出对传说要疑进而又扩展到对书、对学问也要疑初步确立怀疑的基本作用然而作者并未由此进入总结却用一个并列复句既总结上文又开启下文像一座桥梁把作者的另一层意思连接起来使论述走向更新的一个层面。这个过渡句用得恰到好处无生硬之感。教学设计示例怀疑与学问第一课时教学目标：（1）分析并理解文中论证的层次和过渡句的作用。（2）学习课文层层深入论证的结构形式。教学过程：（1）导入新课莎士比亚曾经说过：“书籍是全人类的营养品”；高尔基曾经说过：“爱书吧它是你知识的源泉”；对于过去的文化东曾经说过：“要批判地吸收”；邦达列夫（原苏联）曾经说过：“那些大人物一生都在怀疑在探索”。书上说的难道还要怀疑吗？怀疑与学问有什么关系呢？今天我们学习《怀疑与学问》（板书课文标题）就是要阐明“怀疑”与“学问”的关系问题即“学则须疑”、“学者先在会疑”。（2）预习新课通过指导学生阅读课文思考、讨论或完成下列问题（可以用投影的手段出示给学生）①解释下列词语虚妄：墨守：不攻自破：辨伪去妄：启迪：流俗：停滞：大儒：②课文开头两段在写法上有什么特点？为什么不能删去？（可分组讨论）③本文的论题是什么？（要求学生独立思考）④我们学过哪五种常用的论证方法？本文主要是用的什么论证方法？试举例说明。（结合以前学过的知识独立思考）（3）研习课文①朗读课文解释“预习”①中的词语。让数名学生依次读完一遍边读边理解词语；老师予以指正。②整体认读概括段意。（先让学生各自思考并写出段意然后三人以上的小组讨论并有代表发表意见其它同学补充最后由教师指导并修改。）教师明确如下：划分段落归纳段意：第一部分：（第1～2段）引用名言提出中心论点：治学必须有怀疑精神。第二部分：（第3～5段）论证第一个分论点：怀疑是消极方面辨伪去妄的必要步骤。第三部分：（第6段）论证第二个分论点：怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件（4）学生齐读全篇课文