新形势下高校英语语言学课程教学的问题与改革设想.docx

新形势下高校英语语言学课程教学的问题与改革设想

第一篇：新形势下高校英语语言学课程教学的问题与改革设想新形势下高校英语语言学课程教学的问题与改革设想摘要：随着高校教育的改革深化和英语在社会发展中的广泛应用，一些企业、单位对英语类人才的需求越来越大。但是在实际教育过程中，出现了一些教育活动不契合社会需求的现象，导致高校英语人才难以投入到相关的社会活动中。一方面是英语应用类企业的发展革新速度快，对英语专业人才的需求变化较快，而且随着经济全球化的发展，英语人才需要与国际接轨，适应当前频繁、高效的国际经济、文化交流。另一方面，高校的课程优化速度较慢，在课程内容和教学方法上都逐渐脱离了当前的时代特点。因此，高校需要实时优化课程内容，将社会需求融入到英语语言学教学方案中，并以科学的方法实现教学目标。本文首先研究了当前高校英语语言学教学存在的问题，并结合社会发展对其需求总结了教育优化需要实现的目标，进而提出了一些实施教育改革、提升教学成果的措施。关键词：高校；英语语言学；课程教学；改革设想引言：我国的英语语言学课程已经开设了较长时间，为国家的国际化发展提供了助力，对毕业生的综合素质提升较大，符合我国素质教育理念以及目前的时代特点要求。但是在实际教学中，会因为语言学理论知识多，内容过于抽象，而学校安排的课时过少，造成学生实际语言运用能力提升并不明显的现象。而且，目前社会招聘条件中也大多看重英语六级、八级考试成绩，导致学生在学习时，不重视此类课程，将多数时间用在了习题重复练习、词汇记忆上。因此，需要施行课程改革，将学生的综合素养作为培养目标，将其语言运用能力与社会现状相结合，为教学改革提供方向指导。基于此，本文总结了高校教育现状下，施行英语语言学课程改革的有效措施。一、教学现状（一）课程设置不科学在当前的高效英语专业教学中，课程设置者为了适应社会的多元化需求，往往在课程中设置了多门学科，这虽然扩展了教学面积，但对教学深度损伤极大，往往出现学生综合素质因为盲目增加课程得不到提升的现象。一般，高校英语类专业会开设一些复合类课程，相应地就会减少语言学的课时，导致教师需要自紧迫的时间内完成教学活动，不仅出现了教学质量下降、理论知识不够透彻的现象，还会导致实践活动减少、教学辐射范围缩减的现象[1]。而语言学是一门包含较多理论知识，同时又要求学生具有较强运用能力的课程，因此需要高校在该课程上增加课时，这与当前的教学课程设置存在着明显矛盾。盲目增加课程种类，会导致原有课程的内容得不到有效剖析，教学效果失去了系统性，对学生知识体系的构成也形成了障碍，实际上会导致综合素质下降，不符合当前的社会经济发展对人才的需求。另外，我国的英语教材版本较多，高校在选择时较为困难。（二）教学内容不合理首先，在当前的高校教学过程中，较多英语教师将英语作为工具进行了教学，不仅体现出了一种急功近利的教学思想[2]，将考试、特殊场合的语言运用作为了主要教学内容，不利于学生基础知识的巩固；还表现了忽视语言本身魅力的错误思想，导致学生很难真正喜欢上学习英语，不利于学生主动性的培养，出现了较多的厌学情绪。另外，在当前的教学内容上，大多高校选择的是难度较高的抽象化理论型内容，而且语言学本身涵盖的面积较为广泛，展现出了一定的深度、广度，在政治、经济、文化中都有深入运用。这就导致教学教材上出现了一些晦涩难懂的内容，且大多数较为枯燥。这也会增加学生的厌学情绪，导致教学效率下降，加剧了教学时间不足带来的质量下降问题。最后，教师在教授过程中，大多选择以教材为主，理论性内容较多，甚至部分教师完全按照教材开展教学。导致学生缺乏实践活动，出现了英语无用论的错误思想。在内容上设定不合理，导致学生的学习兴趣大打折扣，反馈给老师，又会加重教学课堂的无趣[3]，这种相互反馈的现象导致教学效率大大下降。（三）教学方法较单一当前高校教学方法上也较为单一，大多仍然采用传统教学中教师课堂教授、学生被动接受的方式，导致课堂氛围较为枯燥。而语言学需要有活跃的气氛，激发学生的想象力，扩展教学面积并提升教学效果。尤其当前较多高校运用了大班教学模式，200多的人数导致教师很难开展其他活动，甚至师生之间的交流都十分少。另外，在学习成果考核上，也存在着仅仅重视理论成绩，忽视实际运用能力的现象，虽然大部分高校都采取了平时成绩+考试成绩的考核模式，但在实际运行中，平时成绩相差无几，对学生并没有起到较好的约束力[4]。二、教学目标（一）提升学生综合素质首先，要明确教学的基本目标，将学生综合素质的提升作为第一教学目标，包括英语的理论知识、运用能力及其涉及到的综合知识[5]。在当前的教育中，有部分学校将综合能力简单理解为了语言运用能力，忽视了理论基础，导致学生的学习基础没有加强，在今后的学习或工作中，获取新知识有一定困难，这也不符合现今提出的终生