基于“翻转课堂”的地方高校管理会计课程教学改革设想.docx

基于“翻转课堂”的地方高校管理会计课程教学改革设想[摘要]“翻转课堂”教学模式给传统的高等教育带来了机遇与挑战文章借鉴“翻转课堂”中的精髓之处结合高等院校会计专业核心课程管理会计学的教学目标、专业特点深入探讨了地方高校管理会计学课程实施“翻转课堂”教学模式的设想、实施要点及注意事项。[关键词]翻转课堂；管理会计；教学改革；人才培养今天基于“翻转课堂”的教学模式正逐步走进我国教育的课堂上“翻转课堂”的教学理念也推动着高等教育人才培养观念、方式的积极转变。“翻转课堂”对地方本科院校的管理会计专业教学有哪些明显优势和局限地方本科院校如何构建基于“翻转课堂”的管理会计新型教学模式？这些都值得进行深入探讨。1“翻转课堂”教学理念的优势“翻转课堂”颠倒了教学过程使教学理念、教学参与者角色、教学环境空间及教学资源的形式都发生了重大变化教师由传统课堂的知识传授者转变为学习的引导者、学习资源的创建者而学生则由知识的被动接受者转变为知识的主动构建者成为教学过程中的真正主角。在今天日趋激烈的市场竞争环境中管理会计系统的应用程度与企业价值创造关系密切因为管理会计有助于形成企业的核心竞争力核心竞争力是团队中根深蒂固的、互相弥补的一系列技能和知识的组合它是企业独具的蕴含于企业内质的支撑企业过去、现在和未来竞争优势。在传统的教学模式下由于授课老师机械地讲授知识、教学手段的单一加之每个会计教学班学生人数众多等现实原因管理会计教学广度深度都极其有限导致学习效果不佳甚至出现反感情绪等问题基于以上实际情况笔者认为管理会计教学可以借鉴采用“翻转课堂”模式来提升教学质量丰富教学手段以培养出具有相当职业判断能力和发展潜能的高水平管理会计人才。2“翻转课堂”下管理会计教学改革实施的具体设想2.1教学内容的重新安排整合根据“翻转课堂”教学理念和管理会计学课程的学生能力培养目标要对教学内容进行重新整合并制作相关视频资源。而管理会计学课程恰恰内容模块化明显适合对微视频的内容进行划分。可以按照实际工作项目将知识点进行分类教学在讲解每个知识点时既有理论教学又有操作示范以增强教学的实践性。基于此可将教学内容划分为3个大模块设计14个工作任务（见表1）分解成120多个知识点应按照知识点来制作视频。每个视频为了吸引学生注意力提高学习效率尽量介绍一个知识点最后每个视频结尾都布置相应的精选习题供学生进行有针对性的练习并将在后续的实际课堂教学上讲评。将录制相应的操作视频、课程讲解PPT、企业调研提纲、配音文件等全部放到开放式的网络学台上构成管理会计学课程的微课程。实施“翻转课堂”微课程教学模式改革后教师要更多地关注学生独立思考与解决实际问题能力的培养提升学生的职业素质和职业能力。课堂成为教师点评学习任务完成情况、学生展示学习成果的平台。为了调动学生的学习积极性应该尽量使学习资源在短小精悍的基础上兼具趣味性和重要性与此同时教师还要准备引导学生自学的课前“自主学习任务清单”除了有助于学生较好地完成自学任务之外还能潜移默化地影响并形成学生合理、科学的学习方法长期下来有助于培养学生的自主学习能力。2.2教学方式的创新设计在“翻转课堂”教学模式下教学方式由过去的“课堂教学”拓展为“课堂下”和“课堂上”。在“课堂下”学生根据教师的提示与要求在网络学台上观看教学视频关注自己遇到的疑问、难点并记录下自己想法与观点这些疑问、难点甚至是自己的领悟程度与见解可以通过课程、QQ学习群等方式与教师交流。然后在视频学习的基础上大学生完成视频最后布置的针对性练习。在“课堂上”教师先集中回答学生提出的问题与疑惑然后通过课堂提问或小测试的方式进一步了解学生对知识的掌握程度。管理会计学不应被看成是各种计算方法的堆砌而是一种实实在在的管理行为即是在竞争战略指导下的一体化管理行为。因此其教学内容应侧重于各种计算方法的内在联系体现“管理导向型”的思路（见下图）。翻转课堂下的管理会计教学模式2.3课堂上融入相应的小组案例讨论形式案例是基于经验和经济管理现实的在翻转课堂教学中开展一些小组案例分析与讨论不仅可以活跃学习气氛开阔视野而且这种情景下知识与能力一旦掌握之后很难遗忘。所以管理会计翻转课堂教学方式是否能充分发挥其效能建立案例库至关重要。案例的设计与选择应当注意：一是时效性案例应来自于企业管理会计中具有代表性、典型性的管理行为从而使教学紧密结合实际；二是启发性使学生在通过解决当前企业实际管理问题的过程中激发其思维创新能力。通过小组案例讨论让学生知道在什么情景下应该运用何种理论及方法解决实际问题启发学生的发散思维避免小组成员盲目听从“优生”缺乏自己的观点同时也能增强学生们在组织中如