2022《索溪峪的“野”》教学反思.docx

2022《索溪峪的“野”》教学反思《索溪峪的“野”》教学反思身为一名到岗不久的人民老师我们要有很强的课堂教学实力通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历那要怎么写好教学反思呢？下面是我为大家整理的《索溪峪的“野”》教学反思供大家参考借鉴希望可以帮助到有须要的挚友。《索溪峪的“野”》教学反思1六上第2篇课文《索溪峪的“野”》就是一篇很好的习作范文。全文采纳先概括后详细的方法谋篇布局：在概括介绍索溪峪“野”的特点后分别从“山野”、“水野”、“动物野”、“游人野”四个方面进行了详细描写。每一方面的描写都采纳同样的方法。例如写索溪峪的山先概括地指出山芋野性的美接着从山具有“惊险的美”、“磅礴的美”、“为所欲为、不拘一格的美”三方面来详细描写。另外课文用了拟人手法和联想的表达方法把“山”、“水”、“动物”描写得独具匠心、富有情趣、野趣盎然。品读着这么灵动好玩的美文孩子们的心情也是非常愉悦的都被作者深厚的文学底蕴深深折服了。在我的引导下孩子们一个个跃跃欲试也想尝试着创作一篇美文。先仿课题。通过探讨一个个拟人化的作文题目出炉了：《苗寨的“美”》、《喀纳斯的“秀”》、《日湖的“青春活泼”》……再仿结构和语言。因为有了范文的引路和老师的指导点拨学生在布局谋篇时完全没有问题就是遣词用语得花心思。不过学生写起来还是比较得心应手有几个学生的习作投稿后即被录用发表。用好教材超越教材材尽其用就能让阅读和写作的互动作用发挥得淋漓尽致就能让习作教学找到“柳暗花明又一村”的豁朗。超越在万山之巅永无止境但我会执著前行争取让自己的习作教学上有所作为尽其所能让自己的学生获益。《索溪峪的“野”》教学反思2《索溪峪的‘野’》是一篇阅读课文但是执教者并没有按阅读课文来处理看来是觉得这篇课文的语言很美内涵很深想给学生留下深刻的印象吧．这就是老师创建性地运用教材这是新的课程标准所提倡的。纵观本课的实录感觉老师教得特别轻松老师并没有讲什么美也没有用微言大义来阐述人与自然的关系。但是我想全部的学生都会有很深刻的感受并且这种感觉是源自内心的是令学生难忘的。之所以能够这样我觉得是老师处理好了几个问题。第一语文原委怎样学的问题。言语作为一个承载物必定承载许多意蕴然而这种意蕴不行能通过老师的讲解就完全可以传递。须要学生特别投入的去学习就像老师说得“神游“一样学生必需和作者进行心灵的沟通而这种沟通的主要途径就是读。老师设计了几次读每一次都有目的、有反馈并且体现了读书的层次。朗读整体感知接读检查效果阅读理清层次默读充分感受。学生在合作学习的时候老师还是提议让学生去探讨课文。其次让学生成为学习的主子。让学生成为学习的主子就要重视学生的独特感受这两课时中老师始终敬重学生的感受不管是“猜词”还是“我来创建”都体现了老师对学生的敬重。从小组汇报学习成果也可以看出来老师先让汇报小组说创意然后汇报汇报以后让他们自己找人评价等其他学生评价完了再让汇报小组评价自己。老师许多地方都运用激励性的评价对学生说得不好的地方也能刚好引导。老师把学生放在了重要的位置唤起学生的自我意识。第三充分体现了三个维度。老师重视过程和方法让学生在语文学习的过程中体会语文学习的基本规律在读书中理解课文。更重视学生的情感、看法、价值观的培育老师创设各种情境让学生评价自己评价他人让学生和山水融为一体让学生感受人和自然的关系。激发了学生的心情体验要唤起学生的生活体验让学生的生活和语文学习紧密结合在一起让学生的情感和作者、和学习的伙伴产生共鸣。让学生深化体验作者的情感就必需在学生的情感体验和作者的情感表达之间建立一种联系。这种联系就是情境。老师就要在阅读的过程中创设多种情境让学生走进作者的内心世界走进文本表述的世界走进自己的心灵世界。《索溪峪的“野”》教学反思3《索溪峪的野》一课教学的胜利之处是：老师能利用网络引导学生在提出问题的基础上带着自己感爱好的问题选择自己喜爱的学习方法进行自主性学习、探究式学习能努力体现学生是学问意义主动建构者的主体地位能为学生供应丰富的网上资源以促进学生对文本的理解感悟能在学生自学前进行肯定的学习方法的指导在肯定程度上体现了老师是学生学习活动的帮助者、促进者的作用。有待商榷改进之处：1、本课教学内容过于庞杂：一节课的时间学生要完成对课文的初读感知细读感悟品读积累还要阅读和观赏网上相关文字、图片、录像并要在论坛中进行沟通写作小诗这么多的学习内容要在短短的四非常钟时间内完成是不