问题导学法在初中数学教学的应用.doc

问题导学法在初中数学教学的应用【】传统数学教学模式已经不能满足新课程标准的改革要求。因此教师要合理运用教学方法来培养初中数学教学的综合能力问题导学法适时而生。作为新兴的教学方式教师如何合理运用此教学方法来提升数学教学效率使得数学课堂教学获得一定成果是本文所要阐述的目的。【】问题导学法；初中数学教学；应用对于初中数学教是来说教学任务并不仅仅是教授数学知识还重在培养初中生的数学思维、提升他们数学的创新意识、培养学生良好的数学学习习惯。因此这就要求初中数学教师要通过有效的教学方法来达到教学目标。问题导学法在数学教学课堂上备受推崇它可以打破传统的固有教学模式创造数学教学的新思路。一、问题导学法问题导学法是以问题来做导向体现学生主体、教师主导、探究主线的原则通过问题来引导教学通过围绕问题而开展教学最后通过问题来指引学生自主探究并解决最后以新的问题结束教学。问题在问题导学法中是贯穿课堂的主导线。教师通过问题的引导来开始课堂教学向学生展示教学目标使得学生可以围绕教学目标进行预习学习及其对问题的探究思考；教师通过组织学生合作来展示预习学习的结果学生对问题通过协作或自主探究来找寻答案；教师在最后对学生的意见做总结评价在此基础上提出新问题来引导学生深度层次的思考使得学生的数学思路得到进一步的拓展。问题导学法对数学课堂教学具有重要的意义。由于问题均是围绕教学目标形成学生可以通过思考问题而获得教学知识理论及技能实践有助于学生改善学习方法。通过教师的引导学生在对问题的思索中潜移默化形成良好的数学思维习惯使得学生可以自主去探究数学之间的内在规律并在探究中培养对数学教学的兴趣在兴趣的基础上激发对数学的创新意识及思维。这种数学思维的运用并不仅仅限于数学教学的知识学习还可以运用于实际生活中对初中生的综合能力培养起到重要的作用。二、在初中数学教学中问题导学法的应用策略（一）创设情境预习思考教师要合理利用问题来切合教学目标创设良好的问题情境使得全体学生可以主动参与对问题的思考。比如在图形平移的教学中教师要先引导学生进行书本知识的预习设计基础性问题来引导课堂引导学生自主去思考图形平移所需要的前提与条件结合书本的图形平移概念加深学生对理论概念的理解。其次教师在基础问题上再提出启发性思考的问题使得学生可以自主想象图形平移的过程在想象中结合问题来探究教学使得学生在思考过程中锻炼学生的数学思维能力。在创设情境课堂时教师要注意：第一问题的创设要切合教学目标重点突出理论知识的重难点；第二问题的设点要明确具体使得学生可以有思路可循；第三问题要具有层次性及延展性切合实际的初中生数学基础水平来设置问题才能起到全体学生参与思考的效果。（二）课堂提问展示交流课堂的教学提问环节需要教师采用多种手段来激发初中生对数学的探究兴趣。多媒体技术是其中常用的教学手段之一。比如在进行一次性函数图象教学中教师可以利用多媒体手段来开展通过对相关教学内容的形象图表播放来引导学生对图象直观性的思考结合教师提出的教学问题通过对比及分析来引导出结论。这一过程不仅使得初中生对教学问题自主探索思考还使得初中生在思考中激发对数学探究的兴趣。除此之外游戏也是运用提问的有效形式。将问题与游戏结合促使学生在一边游戏一边思考给数学课堂增加趣味性调动数学的课堂气氛促使学生可以自主发散思维锻炼学生的创新意识及综合素养。（三）知识生成共同总结在学生进行自主学习探究阶段中教师要根据学生的反馈及时提示帮助学生在探究中获取知识并解决问题。在此探究阶段教师可引导学生通过自主探究或合作探究形式来引发对教学问题的讨论。问题导学法的最终目标不是教授学生通过书本找到答案也不是通过教师讲解来获知答案而是经过学生自主探究来求取答案。如果学生不经历探究的过程就不能对教学知识有着良好的把握也不能真正去理解并自主运用。因此教师要重视探究教学阶段必要时通过恰当的提示或方法来引导学生运用思考得出结论切忌一讲了之失去问题导学法教学的意义。最后的教师总结要根据学生所探索的结论基础来引导一来增加学生对问题的层次性思考二来在于启迪初中生在数学探究的思维使得初中生在课堂中自始而终明确教学目标对教学内容深刻理解通过教师的引导启发学生对数学梳理清晰的脉络便于学生数学思维能力的培养。三、结语观察内容的选择我本着先静后动由近及远的原则有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的能理解的观察内容。随机观察也是不可少的是相当有趣的如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等孩子一边观察一边提问兴趣很浓。我提供的观察对象注意形象逼真色彩鲜明大小适中引导幼儿多角度多层面地进行观察保证每个幼儿看得到看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察观察与说话相结合在观察中积累词汇理解词汇如一次我抓住时机引导幼儿观察雷雨雷雨前天空急剧变化