问得好，才能学得好.doc

问得好才能学得好数学课堂教学离不开“问”“问题是数学的心脏”。课堂提问是师生交流信息、情感的重要手段同时它也是引导学生乐于思考善于思考促进学生可持续发展的关键。在教学实践中我总结了几种课堂提问的技巧归纳如下：一、课堂提问的问题要生活化、趣味化课堂提问是为了实现某一教学目标而采取的一种手段。要使学生在这一目标中得到发展对解决问题产生强烈的兴趣教师在备课中要反复推敲精心设计“好”问题。生活化的问题不仅把抽象的数学问题具体化了激发了学生解决问题的热情还使他们切实的感受到了生活化的数学。教师在设计问题时要注意趣味化、新颖化。我们要学会融入学生的世界去发现趣味、新颖的问题让学生对解决数学问题充满兴趣。更拉近了师生之间的距离。二、课堂提问应把握好“度”和“量”善于提问的教师在问题的设计上要由易到难层层递进使学生理解层次不断深入逐步实现由知识向技能的转化。例如在学习一元二次函数的图像性质时可先问：“如何快速作出函数y=2x2y=2(x-1)2及y=2(x-1)2-1的图像？”再问：“这些函数的最小值分别是多少？”及“若各小题中完全平方项的系数分别是-2时结果又如何呢？”等。这样提问层层推进便于问题的解决。教师要把握好课堂提问的难易度过易过难都不能激发学生积极思维影响学生学习兴趣和信心应该让学生跳一跳——开动脑筋积极思考后获得正确的答案学生只有通过自己的思维劳动取得成果才会感到由衷的喜悦。在进行课堂教学时创设情境问题是必要且重要的一个环节好的情境问题不仅能提高学生的积极性对于提高课堂效率更能起到事半功倍的作用。教师应根据教材特点学生的实际水平设计出一系列、有步骤的、科学又系统的提问做到有的放矢把难问题分解成易理解、更有趣的小问题或者把大问题分解成一组小问题层层深入一环扣一环逐步引导学生向思维的纵深发展。富于技巧性的提问能培养学生的各种综合能力达到以“精问”促“深思”的目的极大的提高教学效果。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是但学生写作文运用到文章中的甚少即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题方法很简单每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解也可让学生个人搜集每天往笔记本上抄写教师定期检查等等。这样一年就可记300多条成语、300多则名言警句日积月累终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中自然会出口成章写作时便会随心所欲地“提取”出来使文章增色添辉。三、课堂提问要面向全体兼顾优差生1、鼓励为主循循善诱。点面结合变一言堂为全言堂。要鼓励后进生积极发言大胆表述自己的想法答对了应加以表扬也不能为了赶进度而不让他们答完就代替其回答应坚持微笑提问给予适当的点拨使学生在宽松的气氛中回答树立信心提高学习兴趣。提出问题后可让全班学生都参与给每个人机会让后进生在互相讨论中听取他人的意见取长补短完善自己的回答具有回答的信心。这样充分调动每一个学生的积极性。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分我常采用范读让幼儿学习、模仿。如领读我读一句让幼儿读一句边读边记；第二通读我大声读我大声读幼儿小声读边学边仿；第三赏读我借用录好配朗读磁带一边放录音一边幼儿反复倾听在反复倾听中体验、品味。2、通盘考虑以优带差。所提问题的难易程度以中等水平的学生为依据调动全班学生的积极性。不能仅仅局限于少数尖子学生。教师应根据学情设计不同层次的问题由简到繁由易到难如题目较容易可让一后进生来答使其在答对后具有“征服感”产生向上进取之心。如题目较难应先请好学生回答为后进生回答设置契机给他们较长的思考时间完备自己的答案。避免其因答不出或答错而产生“受挫”心理丧失信心这样以优带差形成帮、带、促的良好风气使学生携手共进。要练说得练看。看与说是统一的看不准就难以说得好。练看就是训练幼儿的观察能力扩大幼儿的认知范围让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时我着眼观察于观察对象的选择着力于观察过程的指导着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。