长方形的周长.doc

长方形的周长教学目标1.使学生知道长方形周长的含义.2.正确计算长方形的周长.教学重点使学生掌握长方形周长的计算方法.教学难点使学生掌握长方形周长的计算方法.教具学具准备投影仪、投影片、钉子板、尺子等.教学步骤一、铺垫孕伏.1.口算.520+70=430×2=1600÷8=430-60=880÷4=3100×3=380+40=500×6=4200÷7=800-50=400÷5=2019×4=2.计算：一个正方形边长10米周长是多少米?说一说是怎样想的?二、探究新知.1.理解长方形的周长【演示课件“长方形的周长”】.(1)引导学生分组练习.①在钉子板用线围成长方形.②动手量一量长和宽各是多少厘米.③围成这个长方形要多长的线.(2)启发学生讨论：什么是长方形的周长发现了什么?使学生明确：长方形一周要用的线就是长方形的周长.长方形两个长相等两个宽相等也就是对边相等.2.教学例7【继续演示课件“长方形的周长”】.(1)出示例7：一个长方形长6厘米宽4厘米它的周长是多少厘米?边出示例题边出示图形.(2)小组交流应该怎样计算?并计算.教师巡视指导.(3)汇报交流并说一说怎样想的?学生可能这样计算.①6+4+6+4=20(厘米)长方形的周长是长加宽加长加宽所以6+4+6+4=20(厘米)启发学生讨论还可以怎样想?②6×2+4×2=12+8=20(厘米)使学生明确：长方形有2个长2个宽先算2个长是多少再算2个宽是多少然后求它们的和是多少就是长方形的周长.或长方形对边相等知道长方形的长就可以求2个长是多少知道宽就可以求2个宽是多少然后求它们的和是多少就是长方形的周长.启发学生还可以怎样想?③(6+4)×2=10×2=20(厘米)长方形有2个长2个宽(对边相等)先求一个长和宽的和是多少再乘以2就是长方形的周长.(4)引导学生比较三种算法.教师明确三种算法都正确哪种比较简便呢?通过学生交流使学生明确：后两种算法运用了长方形对边相等的特点计算比较简便.(5)反馈练习.篮球场是一个长方形长28米宽15米.它的周长是多少米?三、随堂练习.1.口述长方形的周长.2.出示一组图片说一说长方形的周长.(投影出示)3.口述计算过程(投影出示).算出下面长方形的周长.(2)一个长方形枕套长50厘米宽30厘米.四周缝上花边要用多少厘米花边?(3)一个长方形地长25米宽15米周长是多少?4.操作练习小组进行.唐宋或更早之前针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目其相应传授者称为“博士”这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席也是当朝打眼的学官。至明清两代只设国子监（国子学）一科的“助教”其身价不谓显赫也称得上朝廷要员。至此无论是“博士”“讲师”还是“教授”“助教”其今日教师应具有的基本概念都具有了。四、布置作业.“师”之概念大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”其只是“老”和“师”的复合构词所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称虽能从其身上学以“道”但其不一定是知识的传播者。今天看来“教师”的必要条件不光是拥有知识更重于传播知识。人民路小学足球场是一个长方形长是100米宽是45米.小明沿着足球场的边跑了一圈他跑了多少米?要练说得练看。看与说是统一的看不准就难以说得好。练看就是训练幼儿的观察能力扩大幼儿的认知范围让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时我着眼观察于观察对象的选择着力于观察过程的指导着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。