（人教新课标）语文五年级下册《回顾拓展三》教案.doc

回顾拓展三教材分析本组教材是以语言艺术为专题组合课文的。因此回顾*拓展也紧紧围绕有关语言艺术和形式的问题安排“交流平台”、“日积月累”、“展示台”教学内容并引导学生在生活中搜集积累精妙语言。另外还安排了一次综合性学习活动活动内容是发现、搜集、积累、运用有特色的语言体会有艺术魅力的语言可以和“展示台”活动灵活结合。教学目标1.回顾本单元的课文交流学文的感受、体会与收获感受语言表达的艺术。2.交流搜集、积累的相声、剧本、快板等语言材料不断丰富语言积累学习用得体的语言进行表达。教学重点感受语言表达的艺术。教学难点对学生课前收集资料的指导与筛选。教学准备整理在综合性学习中搜集到的各类语言材料；小组合作演一演语言类节目。教学课时：2课时教学基本程序教学调整第一课时（交流平台、日积月累）一、谈话导入：在本单元的课文学习中我们时时处处可以感受到机智巧妙、幽默风趣的语言艺术。语言有其独特的魅力让我们再来看一则笑话《请客》。二、出示片断：笑话《请客》请客旧时年关有人在家设宴招待帮助过他的人一共请了四位客人。时近中午还有一人未到。于是自言自语：“该来的怎么还不来?”听到这话其中一位客人心想：“该来的还不来那么我是不该来了?”于是起身告辞而去。其人很后悔自己说错了话说：“不该走的又走了。”另一位客人心想：“不该走的走了看来我是该走的!”也告辞而去。主人见因自己言语不慎把客人气走了十分懊悔。妻子也埋怨他不会说话于是辩解道：“我说的不是他们。”最后一位客人一听这话心想：“不是他们!那只有是我了!”于是叹了气也走了。三、读对话交流感受：师：俗话说“良言一句三冬暖恶语伤人六月寒”。语言就是这样奇妙。小林和小东两位同学学完课文后很有自己的感触让我们一起来看看吧！1.学生自读“交流平台”想想是否也有同感或者还有自己的独特的体会与感受。2.小组内交流自己的读文感受。（教师巡视课堂使小组内的交流能围绕“说话”这个话题展开。）3.全班讨论、交流自己的感受。（1）指名结合本单元的课文谈感受其余同学进行质疑、补充。（2）指名结合课外的知识与资料谈感受其余同学进行质疑、补充。①结合生活中的例子或见闻谈怎样说话。如同学之间有时因为一句话不中听而闹矛盾；有时因为话说得委婉巧妙而化干戈为玉帛。②结合课外阅读知识谈怎样说话。如：有一次周恩来总理接受外国记者采访时外国记者问了他这样一个问题：为什么西方人走路时总昂着头而中国人走路时总是低着头？这个记者的本意是想贬低中国人给周总理难堪可是周总理略一思索说：因为西方人走的是下坡路而中国人走的是上坡路。那位西方记者对周总理的敏捷才思和机智从容十分佩服。（3）教师小结：希望同学们在将来的学习和生活中能继续关注、学习语言在交流中有意识地练习用得体、精当的语言与他人进行交流不断丰富自身的语言提高口头表达的能力。四、学习“日积月累”：师：中国还有一种独特的文学艺术形式——对联。它是中华民族的文化瑰宝。（请学生谈谈对对联的了解。）1、出示文中的四句对联学生自读。要求读准字音读通顺流利。2、教师点拨：你们再认真读读这几句对联看你有什么发现。生自读反复吟诵感悟特点四人小组交流自己的想法全班交流讨论。回文联：由前往后读由后往前读都可以数字联：中有数字并且对仗整齐。叠字联：联中有叠词出现并且对仗整齐。顶针联：前一句的尾字为后一句的首字。3、积累背诵4、相关链接：对联：对联雅称“楹联”俗称对子。它言简意深对仗工整平仄协调是汉语语言独特的艺术形式。对联艺术是中华民族的文化瑰宝。对联的种类大致分为春联、喜联、寿联、挽联、装饰联、行业联、交际联和杂联等。对联文字长短不一短的仅一、两个字；长的可达几百字。对联形式多样有正对、反对、流水对、联球对、集句对等。但不管何类对联使用何种形式却又必须具备以下特点：一要字数相等断句一致。除有意空出某字的位置以达到某种效果外上下联字数必须相同不多不少；二要平仄相合音调和谐。传统习惯是“仄起平落”即上联末句尾字用仄声下联末句尾字用平声；三要词性相对位置相同。一般称为“虚对虚实对实”就是名词对名词动词对动词形容词对形容词数量词对数量词副词对副词而且相对的词必须在相同的位置上；四要内容相关上下衔接上下联的含义必须相互衔接但又不能重复。对联例子：顶针联：“松叶竹叶叶叶翠秋声雁声声声寒。”“开口便笑笑古今可笑之人；大肚能容容天地难容之事。”数字联：“一掌擎天五指三长两短；六合插地七层四面八方。”回文联：“人过大佛寺寺佛大过人。”“水水山山处处明明秀秀秀秀明明处处山山水水。”叠字联：“重重喜事重重喜喜年年获风收；盈盈笑语盈盈笑笑频频传报捷。”五、课后作业1、课后再搜集几幅对联。2、试着写写春联。第二课时（展示台）一、展示交流课前收集的有关资料。（给予充分的展示交流时间让学生在丰富多彩的语言形式和自主的语言探究中