尊严说课设计教学教学反思.doc

尊严说课设计教学教学反思一、科目：语文二、教材：《尊严》是人教版六年制小学语文第八册2单元第七课的一篇略读课文。本单元的训练重点是从内容体会思想。本篇课文抓住年轻人神态、动作、语言描写他是一个要通过自己的劳动换取食物的人表现出年轻人是一个有尊严的人。因此我把本课教学目标确定为以下几点：知识目标：学会本课四个生字能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文分角色有感情地朗读“对话”部分；学习运用“从内容体会思想”的方法引导学生抓住人物的神态、动作、语言体现人物的品质。情感目标：让学生体会哈默美好的形象和人格魅力。教育学生从小就要有自尊心无论在什么时候人都要有尊严。我把本课的教学重点确定为抓住描写年轻人哈默神态、动作、语言的句子深入体会人物的内心世界。我把本课的难点确定为透过年轻人的言行体会人物的品质以及理解杰克逊大叔对女儿说的那句话。三、教学方法：因学生是学习的主体所以本课的教学方法确定为多媒体直观法、阅读讨论法、以读代讲法、以读促写法。四、学法：本课着重从以下几个方面对学生进行学法指导质疑问难法、小组合作探究法、分角色朗读法、收集材料法。为完成本课的教学目标课前需做好以下准备：（一）课前布置学生收集有关“尊严“的格言。（二）课文插图。五、教学过程：这篇课文我计划1课时完成。我把这课时的教学过程分为以下几个步骤。（一）激趣导入同学们假如你是一个饥肠辘辘、筋疲力尽的逃难人有人将食物送到你面前你会怎么做？（出示课文插图）可是有一个年轻人他没有这么做这究竟是为什么呢？读完《尊严》这篇课文你就知道了。（这样设置悬念激发学生探求原因的欲望。）（二）自学质疑古人云：“学起于思思源于疑”。课堂教学引导学生质疑问难能激发学生的兴趣和创新思维。1、根据阅读提示自由读书感悟勾画出描写年轻人神态、动作、语言的句子想一想你读懂了什么？还有什么地方不懂？同桌相互交流各自读懂的和不懂的问题。（这个环节是学生动口、动脑、动手理清了文章的结构培养了自学能力和团结协作的精神。）2、质疑问难。学生通过读课文提出问题、归纳：年轻人为什么拒绝摆在他面前的食物？当听说“没活”时他为什么不高兴？当听杰克逊大叔说要他捶背时他为什么又高兴起来？为什么他会从一无所有到后来拥有一笔让所有美国人羡慕的财富呢？（三）小组合作学习、探究交流。（探究刚才质疑的问题）陶行知先生指出“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子”。《语文课程标准》也提出以学生是语文学习和发展的主体引导学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题。1、分小组合作学习。重点通过年轻人的神态、动作、语言想象他当时的心理活动体会他自尊、自强的精神。学生在朗读中提出不懂的问题如食物摆在年轻人面前时从他说的话里你知道他是怎么想的吗？当听说“没活”时他会怎么想？当听杰克逊大叔说要他捶背时他又会怎么想？学生在提出问题后又进行朗读实现在读中问、问中读。（这个环节设计是让学生洞察、分析人物的内心活动从内容体会思想加深对年轻人自尊人格的理解。学生在读中问、问中读在读中感悟边读边想培养学生的想象能力和创新思维能力。学生在自读自问中和文本、教师、同学进行着心灵的对话情感得到了升华个性得到张扬。）2、说一说、演一演、议一议（1）说一说学生自由说出文中自己最喜欢的语句或感受最深的地方。（2）演一演在学生自由畅谈后引导学生分角色朗读“对话”部分和欣赏即兴表演“对话”部分。（请两位学生分别扮演杰克逊大叔和年轻人其余几个学生扮演逃难人进行现场表演本课的重难点就在宽松的氛围中得以突出和突破。）（3）议一议为什么杰克逊大叔对女儿说“别看他现在什么都没有可他百分之百是个富翁因为他有尊严”？引导讨论要放开自由表达要有自己独特的见解。学生要联系实际说说自己的体会。有的学生针对当今社会上肢体健全的人而在街上行讨的行为表示鄙视同哈默相比简直毫无尊严可言；有的学生针对成绩差的学生懒惰、撒谎的坏习惯提出批评和忠告教他立志做一个有尊严的人；有的学生针对自己作为一个班干部谈了如何做一个讲诚信、热心帮助别人的有尊严的人。学生的独立见解和独特感受。让人深受感动和启发。学生很轻松地体会到：尊严是一则广告；尊严是一种力量；尊严更是一种崇高。尊严对一个人多么重要！他能改变一个人的人生人有了尊严会不断发奋努力。尊严是一笔无价的精神财富用劳动可以创造财富。鼓励学生从小就要有自尊心无论什么时候都要有尊严。（这个环节的设计学生的思维得到发散从课文的内容想开去培养了学生口头表达能力和想象力学生的品格受到了陶冶。）（四）交流收集有关“尊严”格言格言如：尊严就是拒绝乞讨；尊严就是以自尊赢得别人的尊敬；人必自敬然后人敬之。（加深对《尊严》内容的理解进一步深化文章主题。）（五）教师总结并布置作业1、总结课文是运用哪些描写方法表现出年轻人自尊自强的品格；作者在写作方面有哪些值得我们借鉴；哈默