《尊严》教学设计及教学反思.docx

《尊严》教学设计及教学反思《尊严》教学设计及教学反思7篇教学反思是教师对自己的教学活动进行反思的过程，旨在提升教学质量，满足学生的学习需求。核心是对教学内容、方法、手段、效果、反馈等方面进行全面、深入的思考，从而探究教学的本质和全貌。现在随着小编一起往下看看《尊严》教学设计及教学反思，希望你喜欢。《尊严》教学设计及教学反思（精选篇1）教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级下册第七课《尊严》。设计理念：《尊严》是一篇小学精读课文，是感化人性的的篇幅，教学中着重使学生通过了解南加州沃尔逊小镇哈默这个人物的生活片段来体会高尚的人格尊严，从而为自己造化一片美好的心灵和人格魅力，知道做人要做一个有尊严的人。教学中首先要让学生初读课文，特别是课文中刻画人物形象的字句，做到初读、细度、精读，从精读中感悟人生、体会人品，因为《尊严》这篇课文主要写了一个典型人物——美国石油大王哈默。哈默年轻时候，在一次遇难中挨饿却拒绝了别人为他送去的食物，坚持要用自己的劳动来换取食物，哈默以自己的行动来维护了做人的尊严。正是哈默的这般人品为他创造了巨大的财富。这个做人的道理要让学生从阅读中慢慢品味出来，才是最真实的感悟。所以精读课文则是本课教学的重要环节。然后向学生提出一些不同的问题，让他们质疑，从质疑中引发探讨，探讨的核心是：“脸色苍白，瘦骨如柴”的那个年轻人为什么不吃杰克逊送给他的食物。探讨中要尊重学生的人格，崇尚自主，凸显探讨的“民主自由”。这样会使学生既有灵活的思维性，又有群体的合作性。最后通过熟读和探讨来领悟人性的发展。教学目标：1、会认“沃、呈、堪、杰、捶”6个生字；会说会写“尊、沃、呈”等14个字组成的词语。2、通过课文的学习，体会作者刻画人物的方式。3、深切体会主人公的品质，知道从小要有做人的尊严。4、能正确流利的朗读课文。教学重点：认字、写字和熟读感悟课文。教学难点：从哈默的人品中领悟做人的道理。教学过程：一、故事导入老师为学生设计一个关于贪图享乐的人物故事，故事创设的主要是一个在生活中不劳而获、贪图享乐、投机取巧的人物画面，最后落入陷阱。讲完故事以后告诉同学：下面还有一个故事，内容和前面的故事决然不同，你们是否想听一听？这个故事就是我们今天要学习的内容。让学生带着欲望进入正体的另一个故事。（设计意图：根据学生的心理意念，教师在创设一个与文本相关的故事情境来引发学生的阅读欲望。教师引导性的谈话：老师刚才讲的这个故事中的人物由于他投机取巧、贪图享乐，没有实干，所以最后换来的是一个苦果。我们要认识的另一个故事（哈默的故事）所发生的事情往往和前面的故事相反。故事中的哈默与那个贪图享乐的人物有哪些不同，最后他有一个什么样的后果。这样的导入，使得前后两个故事情境形成强烈的反差，既激发了学生的学习兴趣又为“什么是尊严”做下了铺垫。学生就带着问题和欲望自然地进入到《尊严》这篇课文中。二、探究课文1、观察插图，引发阅读。（1）教师引导观察方法。（2）通过观察发现了什么？（这个环节其实是让学生与课前故事的对话。）2、带着图意初读课文、了解课文内容。（1）自由轻声朗读，把课文读正确、流利。（2）小组朗读，让同学互相认识自己不会读的字词。3、全体朗读，读出节奏、读出感情。4、最后再把描写人物动作、神态、语言的句子读熟、读透。5、勾画出课文中让你体会最深的句子。6、小组讨论（1）课文中的故事主要写了什么？（2）故事中的主要人物是谁？他与课前故事的人物有什么差异？（设计意图：本文重在阅读，目的是通过阅读感知课文意蕴，体会文本情境，让学生在感悟中受到思想启迪，学会做一个具有尊严的人。）三、领会课文内容默读课文，然后把每个段落描写人物动作、神态、对话的句子分别用不同颜色的笔勾画下来，进一步细读。《尊严》教学设计及教学反思（精选篇2）教材分析：“自尊者自立，自尊者自强，自尊者自信”。这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到，尊重自己，才能获得别人的尊重。教学目标：1、认识本课6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难、骨瘦如柴”等词语。2、有感情地朗读课文。3、从描写年轻人的神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。教学重难点：体会什么是真正的尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质是本文教学的重点，也是难点所在。设计思路：1、学生喜欢讲故事辩论课，教师根据教材特点设计这样的课型。2、充分展开学习过程，尊重学生的独特体验，在价值取向上正确定位。如：“富翁=尊严”的正确定位。3、给学生提供一个思维情