对文言文教学的困惑.doc

对文言文教学的困惑文言文的学习令许多学生深感“头大”（这是我们做学生时惯用语）然而它却既是教师不得不教的内容又是学生不得不学的“老古董”。在一片“创新”与“改革”的呼声中怎样让文言文真正走入学生心灵深处则成为文言文教学中亟待解决而又异常棘手的问题。文言文内容在高中语文新教材中的大幅度增加因此使文言文教学的研究和探讨成为一个重要的问题.中学文言文教学费时不少成效甚微这种状况由来已久。文言文教学的出路到底在哪里？如何才能恰如其分地将“创新”的教育理念与传统的文言文教学模式有机地结合？到底有没有一种更趋完美的文言文教学方法呢？这些许许多多在中学语文教学一线默默耕耘着的语文教师们的困惑。也是我的困惑。我想只要是同学乐意接受的能激趣的就是好方法。对吗？我们都曾有过学生年代。记得老师在黑板上抄写的一首小诗让我至今难忘。-----文化胎记君须记：“中国/为写好这两个字/我用了一生/如果哪里还差一点/请把我填在那里。”中国——中国文化他是一个民族的胎记他是我们自已的文化。在文化多元化的今天在中外文化交流日益频繁的今天如何正视、传承、发扬中国文化已经是每一个炎黄子孙的责任。这是老师教给我们学习文言文的重要性。我的语文老师对我们说过：“文言文的特点——半门外语。高中生学习文言文的目的很明确——培养读浅易文言文的能力亦即离开老师能独立读懂一般的文言文。”语文教学要求教师要培养学生终身学习的能力。因为世界无比丰富多彩我们无法穷尽海洋般宽广的知识；世界不断地发展着我们无法预先了解未来生活。但是我们可以通过一定的方法随时获取改进我们生活所必须的知识。知识的掌握的确重要但能力的发展更为重要即“授之以鱼不如授之以渔”。这是老师告诉我们语文教学只能是教给同学学习文言文的方法。这个道理就像有人一比：甲教乙学骑自行车一样。学骑自行车的主角是乙甲要做的工作是讲清骑自行车的要领及注意事项并做示范然后把自行车交给乙让乙握把、踩蹬、上车、骑行。开始甲可扶一扶过一段时间就要放手让乙自己骑甲在旁边观察、指导发现问题予以纠正；但自行车一定要在乙的手里让乙自己揣摩、体会经过反复练习掌握骑自行车的技能从而驾驭车子驶向目的地。朗读和背诵是学习文言文的重要方法更是培养语感的好方法。这种对语言的敏锐而强烈的感知力对于阅读理解十分重要。“熟读唐诗三百首不会做诗也会吟”这是说没有足够的量的积累便不会有质的飞跃。以上是老师教给我们要学好文言文必定要自已多读多练习别无他途。遗憾的是老师他说归说我们做归做一个字悔啊!老师为了我们想尽了办法。(当时老师曾力排众异)创设情境帮助学生入情入境。在检查预习、正音正字的基础上让学生结合课下注解及老师所给出的补充注释自主疏通文意、复述课文内容通过质疑、探究的方法先过阅读理解关。老师配乐范读、学生点评、通过利用听觉效果激发学生的审美情趣、提高学生的美读能力利用师生互动品读课文这一环节引领学生再过品读、美读。.精心精妙点拨引导让文言文富有的文化内涵的“沉香“渗入学生灵魂深处。古为今用用古人的话诉说自已缩短了古人与我们的代沟。组织朗读、背诵、实词虚词查字典……比赛激活认真阅读文言文的兴趣。……一切的一切驱逐我们对文言文的惧怕和讨厌让我们在文言文的快乐学习中培养阅读浅易文言文的能力。遗憾的是老师费尽心机我们没领情.一个字愧啊!老师已经病故。学生时代也离我们渐渐远去。可是他抑扬顿挫的诵读声他为我们学习文言文创设的情境就这样沉淀.下来至今历历在目难以忘怀。如果说我和我们不太“头大”文言文还能对文言文有一点点喜欢的话是因为我们有幸遇到了我们的语文老师。老师我们用时方知少啊!如果真有来生我们还做你的学生.一定听你的教导.改了我行我素的坏毛病.认真地把语文学好.把文言文学好.只要是同学乐意接受的能激趣的方法就是好的就是成功的就是不会忘记的。教学的步伐不停止在教学方法与技巧等方面的改革与创新就不会停止；教师们的探索与尝试也同样不会停步！“路漫漫其修远兮”吾辈仍“将上下而求索”永不止歇！在此向辛勤的老师问候了。在这里还想借地请教点问题-------也是我一直困惑的。什么叫做“浅易文言文”?它和“浅近文言文”、“普通文言文”有什么区别?什么叫做“阅读浅易文言文的能力”?它和“阅读文言参考书的初步能力”以及“初步阅读文言文的能力”有什么不同?再有所谓“阅读能力”主要是指认读能力、理解能力还是鉴赏能力?或是三者兼而有之?我看见的是见仁见智各行其是归根到底正确的答案是什么呢？