运用有效教学策略提高课堂教学效果.doc

运用有效教学策略提高课堂教学效果广西合浦县常乐中学陈冠秀有效教学策略就是老师通过课堂的教学活动运用正确有效的教学方法策略。数学课堂教学的策略是否有效既要看学生本堂课的收获又要注重培养学生发展的思维。经过对有效课堂策略相关理论知识的学习探讨结合自身多年的教学实践对创设有效课堂提出以下几个策略。一、增强情感的策略情感是学习的动力是学生学习进步的主要自身因素。课堂上运用增强情感策略主要是增强学生对数学科意义作用的认识培养学生热爱数学的深厚情感。感情深厚才能培养起浓厚的兴趣才能在遇到学习挫折时不动摇。古人说的好：“水不激不跃人不激不奋。”一个人在没有受到刺激的情况下他的能力就不能完全的发挥出来。新课程倡导学生主动参与乐于探索这就要求教学过程应当成为师生共同建构知识和人生的生活过程。认识是情感的基础是点燃情感的引线。因此激励情感的策略方法主要是设法让学生增加对数学的认识要从数学与生产生活的密切关系来提高学生的认识。二、培养学生良好思维的策略思维能力的培养学习的主要任务之一是数学教学的灵魂初中数学教学不仅要教给学生数学知识的技能更重要的是通过课堂教学发展学生的数学思维能力优化他们的数学思维品质就是学会学习达到无师自通。有一个教育家说过：教是为了不教。从我多年的教学的经验我认为应当特别重视以下几点：第一教学中应留有让学生思维的时间和氛围需要设趣引疑让学生爱思维积极主动思维形成浓厚的课堂思维气氛多表扬学生的思维积极性尽管学生的思维错了也不能批评而要肯定学生思维积极性的可贵。同时通过教师自身数学教学思维的张与驰不断激发并引导学生归纳与演绎引发学生积极主动的数学思维通过有效的思维活动过程优化数学思维品质提高数学思维能力。第二数学中应关注学生探索性、研究性、理解性的数学学习过程注意对学生数学活动经验、数学思考方法的有效分析注意教给学生符合数学学科特点的思维方法和技巧并引导学生进行经常性的学习反思。第三教学中应关注数学学习困难的学生要有效运用因材施教的教学原则课后适当辅导多留一些思考问题给这些学生教给他们基本的数学思维方法切实发展他们的数学思维能力。三、培养学生自主学习的策略1.创设问题课堂情境促进学生自主学习。数学学习过程既是一个认知过程又是一个再创造的过程在教学中只有学生自觉、主动、深入参与学习的过程中来才是真正体现和发挥了学生的主体作用才可以实现发现、理解、创新与应用在学习中学会学习自主发现。而创设带有趣味性、启发性的问题情境为学生提供能激起探求知识、引发思考的问题就能让学生在新旧知识之间或生活实际中积极主动参与学习。2.重视学生动手操作能力让学生在操作中学习。操作是一种发展思维的重要教学活动也是学生获得知识的一个重要途径。引导学生动手操作让学生培养了动手能力学生容易获得成功的体验。让学生在实践中探求规律不但能培养学生独立思考、主动获取知识的能力而且能充分发挥学生的主动性让学生在探索中自主学习。比如勾股定理的证明通过学生动手操作就很容易明白这一则激发了学生学习数学的兴趣二则培养了学生一种思维的品质。因此在教学中我们应注重学生的动手操作使学生能在动手中积极思维成为探索知识和发现规律的主人。3.鼓励学生多质疑养成爱思考的品质。学起于思思源于疑。在课堂上我们引导学生善于发现疑点和问题。在教学时我们应根据学生好奇、多问、求知欲强等特点鼓励学生质疑问难勇于寻根究底敢于发表不同的意见。这样不但能让学生自主参与学习、主动探求知识更能促使学生掌握自主学习的方法拓展学生的思维。四、调整知识建构的策略学生的知识包括理论和实践是学生积极主动的学习过程在学习过程中起主体作用。因此教师在教学中应当以组织者、合作者和引导者的角色引导学生把获得的个人经验内化从而主动地参与到整个学习过程中去。要练说得练看。看与说是统一的看不准就难以说得好。练看就是训练幼儿的观察能力扩大幼儿的认知范围让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时我着眼观察于观察对象的选择着力于观察过程的指导着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。学生的数学学习过程的本质是一个自主构建自己对数学知识的理解的过程即是一种再创造的过程。教师应该注意调动学生学习的一切积极因素课堂上向学生提供充分的学习数学的活动的机会让学生在自主探究和合作交流的学习过程中获得的数学知识和技能、思想和方法是自己深思熟虑、去伪存真、真正理解的广泛的数学经验完成知识的建构。家庭是幼儿语言活动的重要环境为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作孩子一入园就召开家长会给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长要求孩子回家向家长朗诵儿歌表演故事。我和家长共同配合一道训练幼儿的阅读能力提高很快。总而言之有效教学策略的过程实际上是一个创造性的过程是一个研究