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参与式课堂教学有效性的探讨（推荐5篇）

第一篇：参与式课堂教学有效性的探讨参与式课堂教学有效性的思考谢河镇中学陈伟红课堂教学是实施语文教学创新的主阵地，是培养学生创新精神和实践能力的主渠道。参与式教学是素质教育理念在课堂教学中具体实践的新型模式。它是以学生的分组活动为主，通过学习者积极地参与、探讨，在一定时间内完成学习任务的一种高效的教学方法。这种教学方式，将学生放在教学活动的中心舞台，把课堂的主动权完全交给学生，真正的体现了学生在教学中的主体性和自主性。可以说，在这种教学范式下，学生才是学习的主人，才能实现真正的“学习”，从而使教学活动达到预期的目的。在新课程全面推进的今天，许多教师在语文教学中都积极采用了参与式教学方法，力求运用这种现代学习方式，达到全面育人的目的。但同时也因为缺少相关经验，组织不到位，致使语文课堂教学走入许多误区。误区一：听一堂课，一开始似乎是历史课。过了几分钟，觉得又好像是政治课。上到最后才恍然大悟，原来是语文课!误区二：课堂上只注重追求热闹的气氛，忽略了应试教育对学生的成绩要求。误区三：上课时学生被一遍遍的分组搞得晕头转向，课后才发现脑袋里空空如也，一无所获。误区四：课堂上好学生侃侃而谈，如鱼得水，成了好学生的展示台；后进生不知所云，如坠云雾里，成了后进生的观景台。误区五：学生学会了照抄、照搬、照做，缺少了自主意识。误区六：课堂成了快餐店，成了急行军。面对这一幕幕适得其反的情景，许多教师不得其解，甚至怀疑新课程理念的适用性。症结究竟在哪里？毋庸置疑，是教师的组织不到位，忽视了自己在教学活动中的作用结果。那么，在参与式教学中，教师该怎样把握自己的主导作用？教师，到底该做些什么？本人认为，教师应从以下几方面入手，组织好参与式教学活动：1.建立参与式课堂教学规则在参与式课堂教学中，学生是学习的主体，学习的主人，教师是促进学生学习的主导者、组织者，课堂教学活动围绕促进学生多方面潜能的发展进行。学生在教学活动中主体地位得以充分体现，学生有了自由展示的空间和时间，学生的个性得到了舒展和张扬。但在教学活动中，学生活泼好动，天性好玩，自律性差，把握不准课堂上自由的“度”，不知道在课堂教学中究竟自由到什么程度，是否要遵守一定的规则？如自主学习时是否可以交流、讨论、随便说话？小组交流、班级交流时是否可以随心所欲、做自己想做的事？是否可以随便打断别人的发言？是否可以不认真倾听、思考？个人行为是否绝对自由？等等。建立参与式课堂教学规则是提高课堂教学效率的纪律保证。针对这一现象，在课前组织学生制定了参与式课堂教学规则：（1）上课后停止一切活动，立即安静，集中精力准备上课；（2）自主学习时，独立、认真阅读、思考，记下需交流、讨论的问题；（3）小组交流、班级交流时积极、主动参与；（4）同学发言、教师讲解时，认真倾听、思考、分析，不能中途打断，有不同观点需要表达、交流时，让别人发言结束后举手发言表达自己的观点，学会尊重别人。“规则”制定后张贴在教室醒目的位置，并由同学选出一位威信高的学生担任“监督员”，负责提醒、监督违规的学生。这样才能能有效地提高课堂教学效率。学生只有在学习自由的基础上遵循一定的规则才能提高学习效率，才能真正促进其全面发展。在参与式课堂教学中，只有建立了课堂教学规则并由学生自觉遵守才能有效提高课堂教学效率，否则，就只能看到课堂“热闹”表面的“浮华”现象，就会导致课堂教学效率的低效甚2.教师精心备课精心备课是提高课堂教学效率的前提。教师在课前要认真学习新课程改革的课程标准、教学大纲、考试大纲并吃透教材，才能准确地把握课堂教学的目标，才能在教学中做到有的放矢。同时还要针对学生已有的知识基础、能力水平，考虑教学用具、学法指导，设计出高质量的教学方案。“教什么”和“怎么教”、“学什么”和“怎么学”都要心中有数。教师要树立“效率”意识，才能进行有效教学。有效教学意味着要想方设法让学生在单位时间内获得有效的发展，课堂上要最大限度地减少教学的随意性，力避低效、无效教学，教师要坚决做到“三不讲”：学生已经会了的不讲，不讲也能会的不讲，讲了也不会的不讲。参与式教学是一种开放式的课堂教学活动方式，有时教师要帮助学生选择适合教学活动的材料也是义不容辞的，教学中教师提供给学生的学习材料应该是有适当开放性的。比如，可以是文字的，也可以是电子的；可以是教材上的，也可以是报刊杂志上的，还可以是网络上的„„当然也可在课前布置让学生自己搜集准备一些材料。选择材料时，还应注意要紧紧围绕学习目标，尽可能提供给各小组不同的材料。3.构建和谐的课堂学习氛围提高参与式课堂教学效率，构建宽松、自由、和谐的课堂氛围是关键。学生的学习需要一个宽松、自由、和谐的课堂环境。只有当学生认识到自己的思考不会遭到批评、训斥、非议时，他才会勇于表达；只有当学生的思考得到及时