身边的物理实验.doc

身边的物理实验实验是物理学研究的重要方法也是教师教物理和学生学物理的重要途径通过观察与实验可使学生体验物理学家探索与发现物理规律的过程培养学生的实验动手能力和创新能力提高学生的观察能力和逻辑思维能力帮助学生掌握科学的学习方法。新课改倡导教师引导学生从生活走向物理从物理走向社会把生活──物理──社会三者有机地结合起来引导学生从身边普通事物演示的平凡物理现象入手通过观察、实验和思考发现物理现象、探讨物理规律是一种行之有效的好方法。下面笔者根据个人多年的教学实验谈一点粗浅体会权作抛砖引玉以期对同行有少许启发和帮助。一、让实验回归自然焕发实验的活力著名教育学家陶行知先生曾指出：自有人类以来生活就是教育哪里有生活哪里就有教育。这就要求物理教师不能把学生看作一个容器把知识直接往这个容器里面装。因为教育的任务是塑造人。我们要关注学生的健康发展特别是心理健康的发展。心理健康首先表现在对生活的热爱。因此物理课程的设计包括教学内容的安排、教学策略的确定等等都要使学生能够保持对大自然的热爱能够领略自然现象中的美妙与和谐增加对大自然的亲近感加强学生对科学的求知欲使学生乐于探索自然现象和日常生活中的科学道理。例如在学习“光现象”一章时笔者利用课余时间带学生到了校外不远的池塘边到了池塘边笔者问学生：“大家请低头观察你在水中都看到了什么？”同学们纷纷答到：“有小鱼、水草、石块、柳条等！”我鼓励学生继续仔细观察这时有学生说出发现自己在水中的像听了学生的回答笔者紧紧抓住学生观察到的现象结合课本所涉及的光的反射、折射、平面镜成像知识进一步对学生进行了启发与引导。这样通过在大自然中短短十几分钟的体验学生的兴趣一下子被调动起来了再回到课堂开展学习的效果是不言而喻的。再如学习“光和色散”时笔者选择一个雨后天空有彩虹的时间领学生走出教室看彩虹当学生正被美丽的彩虹陶醉时笔者问学生：“大家能否利用我们学过的光学知识来解释彩虹的成因？”一石激起千层浪学生纷纷打开了话匣子“我认为是光的反射结果”、“我认为是光的折射结果”、“我认为……”面对学生激烈的讨论我笑而不答当把学生的探究欲望点燃之后开展具体理论学习学生兴趣很高学习的效果自然要好很多。从物理角度看大自然中还有许许多多现象值得我们去探究笔者在教学过程中紧紧抓住学生的好奇心理开展丰富多彩的物理实验启发学生通过现象看本质在五彩缤纷的大自然中完成生动有趣的物理实验这一活动很大程度上培养了学生在生活中仔细观察、认真实验的良好习惯大大提高了学生的学习兴趣和探究热情。二、让实验回归家庭增强实验的亲和力家庭是学生最熟悉的生活场所笔者利用家庭中学生随手可得的物品进丰富的物理实验不但拉近了物理学与生活的距离让学生深切地感受到科学的真实性感受到科学和社会、科学和日常生活的关系而且让学生亲身体验到生活中处处有物理学好物理能很好地服务于生活这会大大增加学生的学生兴趣。如在学习电动机的转动原理时笔者引导学生拆开父亲废弃的剃须刀来了解电动机的工作原理；再如启发学生利用家庭中的一些废弃物品进行实验如利用可乐瓶或易拉罐做小船研究浮力大小与哪些因素有关的探究实验让学生通过实际动手得知F浮与V排的关系。笔者对学生的课后作业的设计也因地制宜地引导学生关注周围的生活。例如：让学生体验切菜板上的物理知识使用菜刀前在瓷盆边上磨磨是为了减小受力面积增大压强切菜时手握在刀柄靠前一点的位置可省力炒菜时让学生观察‘水滴入油锅发生迸溅的现象’让学生进一步理解油和水的沸点不同炒菜时要对菜反复翻动是为了受热均匀等。把这些与学生的生活密切相关的事物引入物理课堂增加学生对物理的亲切感。让学生感觉物理就在身边生活中处处有物理。三、让实验回归社会提高实验的实用性美国教育家杜威认为最好的教育就是“从生活中学习”。本着这种教育思想结合物理教育的特点在教学过程中笔者从实用的角度出发引导学生从生活走进物理从物理走向社会。例如在学习运动和静止的相对性时笔者引导学生坐车时观察路旁的树和车内其它乘客的运动情况体验运动和静止的相对性；在车启动和停止的瞬间体验惯性现象；利用同学们主要的交通工具——自行车了解有益摩擦和有害磨擦及增大磨擦和减小磨擦的方法。再如在学习光学知识时笔者以学生最熟悉的交通工具——汽车为例：让学生观察汽车驾驶室外面的观后镜制成凸面镜的原因是利用凸面镜对光线的发散作用和成正立、缩小、虚像的特点使观察范围更大而保证行车安全；汽车头灯以凹面镜制作是利用凹面镜能把放在其焦点上的光源发出的光平行射出的性质做成的；再如让学生思考为什么在夜晚行车时司机不开车内的照明灯是为了避免因平面镜成像而造成的不安全事故的发生笔者利用学生能亲身观察的社会现象服务于教学自然比单凭教师枯燥的讲解效果更好。生活中的物理学问远不止这些笔者在传授知识过程中总是广泛联系社会实践