2019身边的物理实验语文.pdf

身边的物理实验
实验是物理学研究的重要方法，也是教师教物理和

学生学物理的重要途径，通过观察与实验，可使学生体验物

理学家探索与发现物理规律的过程，培养学生的实验动手能

力和创新能力，提高学生的观察能力和逻辑思维能力，帮助

学生掌握科学的学习方法。新课改倡导教师引导学生从生活

走向物理，从物理走向社会，把生活──物理──社会三者

有机地结合起来，引导学生从身边普通事物演示的平凡物理

现象入手，通过观察、实验和思考发现物理现象、探讨物理

规律是一种行之有效的好方法。下面笔者根据个人多年的教

学实验，谈一点粗浅体会，权作抛砖引玉，以期对同行有少

许启发和帮助。

一、让实验回归自然，焕发实验的活力

著名教育学家陶行知先生曾指出：自有人类以来，生活

就是教育，哪里有生活，哪里就有教育。这就要求物理教师

不能把学生看作一个容器，把知识直接往这个容器里面装。

因为教育的任务是塑造人。我们要关注学生的健康发展，特

别是心理健康的发展。心理健康首先表现在对生活的热爱。

因此，物理课程的设计，包括教学内容的安排、教学策略的

确定等等，都要使学生能够保持对大自然的热爱，能够领略

自然现象中的美妙与和谐，增加对大自然的亲近感，加强学

生对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象和日常生活中

的科学道理。

例如在学习“光现象”一章时，笔者利用课余时间带学

生到了校外不远的池塘边，到了池塘边笔者问学生：“大家

请低头观察，你在水中都看到了什么？”同学们纷纷答到：

“有小鱼、水草、石块、柳条等！”我鼓励学生继续仔细观

察，这时有学生说出发现自己在水中的像，听了学生的回答，

笔者紧紧抓住学生观察到的现象，结合课本所涉及的光的反

射、折射、平面镜成像知识进一步对学生进行了启发与引导。

这样通过在大自然中短短十几分钟的体验，学生的兴趣一下

子被调动起来了，再回到课堂开展学习的效果是不言而喻的。

再如学习“光和色散”时，笔者选择一个雨后天空有彩

虹的时间领学生走出教室看彩虹，当学生正被美丽的彩虹陶

醉时，笔者问学生：“大家能否利用我们学过的光学知识来

解释彩虹的成因？”，一石激起千层浪，学生纷纷打开了话

匣子“我认为是光的反射结果”、“我认为是光的折射结

果”、“我认为⋯⋯”面对学生激烈的讨论，我笑而不答，

当把学生的探究欲望点燃之后，开展具体理论学习，学生兴

趣很高，学习的效果自然要好很多。从物理角度看，大自然

中还有许许多多现象值得我们去探究，笔者在教学过程中紧

紧抓住学生的好奇心理开展丰富多彩的物理实验，启发学生

通过现象看本质，在五彩缤纷的大自然中完成生动有趣的物

理实验，这一活动很大程度上培养了学生在生活中仔细观察、

认真实验的良好习惯，大大提高了学生的学习兴趣和探究热

情。

二、让实验回归家庭，增强实验的亲和力

家庭是学生最熟悉的生活场所，笔者利用家庭中学生随

手可得的物品进丰富的物理实验，不但拉近了物理学与生活

的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和

社会、科学和日常生活的关系，而且让学生亲身体验到生活

中处处有物理，学好物理能很好地服务于生活，这会大大增

加学生的学生兴趣。如在学习电动机的转动原理时，笔者引

导学生拆开父亲废弃的剃须刀来了解电动机的工作原理；再

如启发学生利用家庭中的一些废弃物品进行实验，如利用可

乐瓶或易拉罐做小船研究浮力大小与哪些因素有关的探究

实验，让学生通过实际动手得知F浮与V排的关系。笔者对

学生的课后作业的设计也因地制宜地引导学生关注周围的

生活。例如：让学生体验切菜板上的物理知识，使用菜刀前

在瓷盆边上磨磨是为了减小受力面积增大压强，切菜时手握

在刀柄靠前一点的位置可省力，炒菜时，让学生观察‘水滴

入油锅发生迸溅的现象’让学生进一步理解油和水的沸点

不同，炒菜时要对菜反复翻动是为了受热均匀等。把这些与

学生的生活密切相关的事物引入物理课堂，增加学生对物理

的亲切感。让学生感觉物理就在身边，生活中处处有物理。

三、让实验回归社会，提高实验的实用性

美国教育家杜威认为最好的教育就是“从生活中学

习”。本着这种教育思想，结合物理教育的特点，在教学过

程中笔者从实用的角度出发引导学生从生活走进物理，从物

理走向社会。例如在学习运动和静止的相对性时，笔者引导

学生坐车时观察路旁的树和车内其它乘客的运动情况，体验

运动和静止的相对性；在车启动和停止的瞬间体验惯性现象；

利用同学们主要的交通工具——自行车了解有益摩擦和有

害磨擦及增大磨擦和减小磨擦的方法。再如在学习光学知识

时笔者以学生最熟悉的交通工具——汽车为例：让学生观察

汽车驾驶室外面的观后镜制成凸面镜的原