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关于蒙语文课堂内外教学方法的探讨

第一篇：关于蒙语文课堂内外教学方法的探讨关于蒙语文课堂内外教学方法的探讨摘要：在蒙语文课堂中除了讲述书本知识，如何培养学生学习蒙语文的兴趣是关系到蒙语文教学的改进，甚至关系到民族未来发展的重要问题。因此，为了更好的推进蒙语文教学，本文从依据教材、开展蒙语文综合性学习；授课教学中突出学生的自主性；从蒙语文教学中培养学生形成正确的人生观方面不断探求新的教学方法。关键词：蒙语文；教学；方法一、依据教材、开展蒙语文综合性学习蒙语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。教科书是蒙语文课堂教学资源之一。因此，我们以教材为依据，充分利用好课堂这块阵地，把生活中丰富的蒙语文学习资料与教材相结合，建立开放的蒙语文课堂教学，开展综合性的蒙语文实践活动，激发了学生学习蒙语文的兴趣，使学生真正地行动起来。1.利用自然、生活中的资源，探究学习中遇到的问题。蒙语文教材上的许多文章与学生的生活密切相关，当学生在阅读中提出问题时，怎么办？以往，一般都由教师直接告诉学生，或请学生帮助解答，而忽略了引导学生自己从生活中，从大自然中去观察、体验，寻求问题的答案。这样做，扼杀了学生自主学习和探究的欲望，不利于培养学生的创新精神。所以我尽量引导学生自己寻找问题的答案。比如：在上《动手试一试》《有趣的发现》这类课文时，学生对文中的科学现象既好奇又不解，于是我激励他们回家动手试试，然后在课堂上陈述实验过程，学生学习情绪高涨。事实证明，将蒙语文课堂教学与自然生活紧密结合，为学生提供了更多的蒙语文实践机会，拓宽了学生进行蒙语文学习的渠道，有利于培养学生的蒙语文实践能力。2.利用图书馆、网络等渠道获取信息，培养搜集、处理信息的能力。在信息社会时代，学生获取信息的渠道有很多，他们了解的信息有时比老师的还要多。在一些蒙语文课上，我在介绍文章时代背景等有关资料时，有的学生漠不关心，或者根本就不听，因为他早就知道，或者不想知道。当我让学生自己想办法解决一些靠课文不能解决的疑问时，他们很有兴趣，一定想办法解决，汇报交流时还积极主动。如教学《梅兰芳》《小动物过冬》《孔繁森》等课文时，我鼓励学生通过网络等渠道搜集资料，处理资料，通过自己的努力认识课文中的人物，了解到的资料比我了解的要多得多。听了他们的汇报交流，我自己也增长了见识。3.开展小组学习，培养学生合作、探究的精神。在课堂上分小组进行学习，是学生进行合作、探究性学习的有效形式。如教学《狼和小羊》一课，我把学生分成学习小组，开展小组讨论，选择喜欢的段落，选择喜欢的方式进行学习，我负责巡视，指导学生的学习。汇报交流时，小组长先介绍学习情况，然后组织大家汇报。这样的学习活动，改变了单一的教师讲，学生听，教师问，学生答、学生读的形式，使学生始终处于积极的合作、探究的学习活动中。二、蒙语文授课教学中要突出学生的自主性蒙语文学科的知识范围广博，蒙语文自然是与生活紧密地联系在一起的。生活的时空涵盖着历史的时空，范围极其广泛。蒙语文是作者对生活的反映，是在微观上较为清晰地表现生活的。蒙语文教学也同样只能建立在每个学生个体微观清晰的理解上，教师一家之言不能代替学生的观点。在课堂教学中教师应讲多少，应突出哪些知识点，难以前篇一律地由教师来代替。由于教师所受的教育，生活阅历，审美爱好等千差万别，在理解能力与欣赏性上难以达到一致。但在现实中却是统一的教材，统一的教参，统一的教法，统一的作业内容及统一的答案，把学生严格地限制在一定的框架和模式之中，很难发挥学生的想象力、创造力。我国传统的汉语文教学中的诵读吟咏，强调的是“师傅领过门，修行在个人”，似乎是自然无为的，并未抹杀学习者的自主性。试想在所有这些格式化的、整齐划一的现成的东西面前，学生还能有求知的欲望吗？教师还能有钻研教材的热情吗？长此以往，只能导致蒙语文教学的僵化，教学质量的每况愈下，导致恶性循环的出现。因此，要发挥学生在汉语文学习中的自主性，使学生融于自然美、情感美、艺术美及语言美于一体化的汉语文学习环境之中，让他们进行愉快地诵读、充分地咀嚼、自由地讨论、优美地欣赏，使之陶冶情操，提升境界。素质教育要求教学既要面向全体学生，又要发展学生个性。要做到这一点，教师就必须深入到学生实际，全面了解和发现学生的不同个性和不同要求。要对学生的不同特点和要求，进行有针对性的个别辅导，才能见效。学校不是工厂，教学不可能如加试零件那样格式好化，而应试教育的结果，使最有活力、最有美感、最有兴趣的汉语文学习完全僵化，使受教育者深受其害。蒙语文学科作为一个最具有个性化的学科，每一篇课文作为感情智慧的凝结，在每一个读者头脑中都会留下不同的印象，每一个读者会有从中发现新的东西。因此，必须发挥学生学习的自主性，激发学生的想象力和思维能力，使他们在自主学习的过程是产生兴趣，为他们创设富有想象力驰