谈谈高中数学的有效课堂教学.doc

谈谈高中数学的有效课堂教学有效课堂教学主要是指通过教师在一段时间的教学后学生的学习成绩得到明显的进步或发展如果学生不想学或者学了没有收获即使老师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦但没有得到应有的发展也是无效或低效教学。教学是一门艺术关注学生的自主探究与合作交流关注学生的情感和情绪体验将有利于提高学生学习数学的自信心和兴趣使学生获得情感、能力和知识方面的全面提高。一、有效教学是数学教学永恒的主题有效教学是数学教学永恒的主题“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学后学生所获得的具体进步或发展。有效教学关注的是学生进步和发展关注教学效益重视培养学生的问题意识关注学生的情绪生活和情感体验关注学生的道德生活和人格养成使教学过程成为学生一种愉悦的情感生活和积极的情感体验成为一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。有效教学的关键是要关注学生发展的自主性、主动性尊重学生发展的差异性强调学生发展中的体验与交往过程使他们成为发展与变化的主体进而促进学生全面发展、主动发展、个性发展。二、制定完整的三维教学目标才能提高目标达成的有效度高中数学的教学目标由三部分构成：知识目标、情感态度与价值观目标、能力目标。这三维目标在课程实施中是一个有机的统一整体以培养和提高学生数学科学素养为核心通过相互渗透构成了数学课程总目标的完整结构体系。教学目标对教学过程具有导向、调控、激励和评价功。有效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解与把握教师对教学目标的理解与把握越好并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行就能最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性提高教学的方向性、针对性、有效性。传统的教学把目标定位在引导学生掌握知识上视学生为接受知识的“容器”向学生灌输知识。现代教学则把学生看成是能动的主体在教学目标应定位在对一个完整的人的发展上定位上趋于全面性：既重视必需的基本知识和基本技能的传授也重视学生自我发展的能力的培养；既发展学生强健的体魄又培养其高尚完善的人格；既提高学生全面素质又努力发展其个性。三、教学内容的选取是有效课堂教学的前提在教学过程中教学内容是培养发展学生的媒介是落实课程目标的载体这要求教师“要根据学生的具体情况对教材再加工有创造地设计教学过程”要求教师在教学设计中改变传统教学中让学生被动接受单一、机械知识的做法为学生提供整合的、有利于学生自主、合作探究的学习内容精选有效的教学内容才能确保学生通过对教学内容的学习有效促进其发展。需要每一位教师去认真研读、感悟、领会数学教材了解教材的基本精神和编写意图把握教材所提供的教学活动的基本线索分析教材所渗透的数学思想、方法体会新教材中蕴含的教学理念才能实现有效的课堂教学。四、学生自主、合作、探究式的学习方式是有效课堂教学中的主要学习方式在实施高中数学新课程中探究式学习方式能体现出以下转变：打破了对知识纯粹客观性的盲目迷信将教学作为帮助学生建构知识的动态过程；在探究过程中谋求科学世界与生活世界的整合；建立互助合作的新型师生关系；关注学生个体差异满足不同的学习需要使每个学生都能得到充分自由的发展。高中数学课程要求课堂教学由注重教师“教”向注重学生“学”转变；由注重学习系统化知识向注重学习归纳化、整合化的知识转变；由注重知识的强制性接受向注重学生对知识的主动探究与建构转变；由注重个体学习进步向个体学习集体协作并重转变；由注重统一标准向关注个体差异转变。以注重培养学生的自主性和创造性去引导学生质疑、调查、探究。五、有效的教学方式是课堂教学效率的提高的有力保障营造良好的教学氛围一是发扬教学民主优化教学组织。课堂上教师积极鼓励学生参与学习鼓励质疑问难发表不同意见形成师生“互动流”。二是教师要提高业务素质优化教学艺术。三是注重情感投入加强师生情感沟通。教师如能在具有较高的教学素质的基础上予以情感投入努力采取与学生心理情感相接近或相容的态度和方法形成与学生和谐共振的情感基调那么良好的教学气氛自然会水到渠成。有效的教学方式还反映出教师对学生学习的评价良好的评价有助于学生欣赏自己的成功发展积极进取的自信心提高学习动机并形成成就感是实现有效学习的催化剂。课堂教学评价应该以学生发展为本为创造有利于学生自主学习、独立思考、合作探究的课堂氛围服务从而使评价成为激励和引导师生发展的手段。教师在评价过程中注意恰当使用鼓励性语言进行适当的表扬。不同学生其内在动机系统存在个别差异因此对不同学生要采用不同的激励方式。最后教师应根据课堂教学目标、教学内容、师生的实际、学校的条件等因素精心选择、设计适宜的教学策略最大限度地促进学生的有效学习。而且有效学习不仅牵涉到课堂上的问题更多的是课外的因素如作业安排、教学管理等。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安