谈谈如何培养学生学习数学的兴趣.doc

谈谈如何培养学生学习数学的兴趣新课程标准中有“以学生的终身发展为本”的理念可见培养学生的学习兴趣养成主动自觉学习的良好学习习惯是非常重要的学生是学习的主体掌握着学习的主动权怎样才能在数学教学中培养学生学习数学的兴趣呢？首先创设问题情境激起学生的有求知欲使学生愿意参与教学活动创设一个好的问题一个恰当的情境既能唤起学生的好奇心创造愉快学习的氛围有能促进学生主动进行知识探究。比如在学习三角形的三边关系时老师提出问题：三根木棒能组成一个三角形吗？大多数学生毫不犹豫的说是这时老是拿出三根木棒进行演示当学生看到居然不能组成一个三角形时感到很惊奇。这是老师问：这是怎么回事怎么不行呢？同学们能告诉我怎样的三根木棒才能组成三角形吗？这时肯定能引起同学生的议论纷纷想办法解决这个问题这样的问题情境激起了学生的好奇心和参与的主动性从而激发学生学习数学的兴趣。其次在数学过程中让学和乐参与其中感受到数学世界的魔力和在生活中的重要性培养良好的数学思维教师应从以下几个方面去培养学生的数学学习兴趣。一、充分操作实践用玩的激情参与到学习中去初中生的特点是好奇好玩好动数学课堂教学中“投之其好”充分营造“玩”的氛围让学生在玩中学习探索积极参与到教学情境中来如我在教“三角形的三边关系”时我事先告知同学们带几根小木棒（以书包能放进为宜）当我的“表演失败”后同学们纷纷掏出他们的小木棒摆后发现有的可以拼成三角形而有的却不能拼成三角形呢？这时老师适当提出满足什么样条件的小木棒才能拼成三角形呢？引导他们去比测量比较思考总结出结论这样同学们有自己弄明白的欲望学情更浓了增强了学生学习数学的兴趣。二、充分交流.辩论.让学生在相互合作中学习学生具有独立学习的能力是很重要的但并不否认学生进行合作学习的必要性在数学学习活动中遇到难点内容我让学生交流认识对争议问题进行辩论这样不仅能使学生坚持对的改正错的而且在辩论中解决难题强化认识。比如在学习一次函数的性质时对于常数k及其b值的不同函数图像经过的象限升降趋势不同我让同学们3-5人一组自己写函数画图并标明图像所经过的象限升降趋势（要求：K﹥0K﹤0b﹥0b﹤0b＝0都要含有）课堂上让他们各自代表陈述他们所得出的结论（kb与图像经过的象限升降的关系）并举具体例子加以说明老师把他们的结论均板书在黑板上画出示意图加以说明这样各个不同结论真确与否显而已见。这样反复强化验证最后终结出一次函数的性质。刚开始同学们对图像作用很模糊迷惑经过共同合作交流辩论验证强化了对一次函数图像的认识学生能正确而迅速的掌握一次函数的性质。三、充分应用、体验使同学生明白他们是为了应用才学数学达到学以致用的目的从而培养学生的学习兴趣数学并不抽象也不是遥不可及的它就在我们身边数学和我们的日常生活联系十分密切《数学课程标准》中指出：“要重视从学生的生活实践和已有知识中学习数学理解数使学生懂得数学来自生活并是为生活服务的如在教学多边形一章的《地板砖》有关内容时我先让学生去街上出售地板砖的商店里甚至到网上去了解地板砖有哪些形状（有规则的或者无规则的都行）还有去了解师傅是怎样铺地板砖的课堂上同学们分别拿出一张自已收集到得地板砖的形状（用图纸画的）我故意拿出一张图纸皱着眉头这形状能作为的板砖吗？收集这形状的同学的脸都急绿了（我是从商店里看到的）同学们兴趣大增这时问同学们：能作为的板砖应该有条件的吧？有谁能知道这时大家七嘴八舌经过激烈争议得出结论：铺满地面没有空隙而且师傅是从某一点开始铺的结论是只要能把没一点都铺满就行了即几块地板砖一个角围着一个点的和刚好为360°就这样精彩的表演中同学们掌握了地板砖的特点我说：同学们说：你们是不是也可以设计自已喜欢的地版转啊！“能”那么同学们今天的作业就是希望你们设计出精美漂亮的地板砖图案。再次布置作业对学生的兴趣的培养也是举足轻重的总用同一个班级的学生的基础悟性都有差距作业太单一顾得了尖子生会打击中差生的积极性所以我把学生分为基础好悟性好基础好悟性差及基础差悟性好基础悟性双差三等把作业也分为A.B.C三等提高了不同层次学生学习数学的兴趣。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学颖悟非凡貌属句有夙性说字惊老师。”于是看宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见“教师”一说是比较晚的事了。如今体会“教师”的含义比之“老师”一说具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后教师与其他官员一样依法令任命故又称“教师”为“教员”。实践证明要使学生（特别是我们这种学校的学生基础差好动性强的特点）学习积极性持久和巩固唯有不断激发他们学习兴趣（最好是直观性动手性强）使学生自觉地去钻研和探索从而逐步成为学习的主人。“师”之概念大